２０１４年第１期 泸州职业技术学院学报 ・７ｌ・ 中小学美术教育如何走进项目化教学 罗 兰 （泸州职业技术学院 艺术系 四川 泸州 ６４６００５） 摘要项目化教学是符合中小学美术教育改革的教学模式，顺应当下ｏ０后中小学生的美术教育。本 文通过对学情的分析和对师生关系的建议以及项目教学的应用实例，说明在项目化教学中， 了解学生是前提条件，与学生良好沟通是首要内容，在真实有效的项目基础上，以学生为中心， 巧妙应用教学法，才能在项目化教学中有效的控制教学效果。 关键词项目化教学；了解与沟通；师生关系；教学方法 目前的中小学美术教育处于在新课改的指导 （一）认知上 下不断变革的阶段。将学生的学习模式从纯粹的 “ｏ０后”是一群头脑灵活、聪明胆大、反应快 技能接受中解脱出来。以学生为中心是将教师的 的学生，可能是优生优育的关系吧，他们拥有超过 主要任务由课上转到课下，即上课以学生为主，下 年龄的的能力与技能，精通科技，作为教师会觉得 课以教师为主。教师要不断地研究学生，了解学 ｏ０后的童年利用效率太高了，懂的东西会的东西 生，教师的功夫都下在课前准备上，准备教案编 都很多。但是，繁重的课业负担使他们对学习兴 写、设计授课形式等等。从这些要求看，项目化教 趣不浓甚至厌学。 学就非常适合中小学美术教育。 （二）情感上 项目化教学，是指师生通过共同实施一个完 “ｏ０后。’’会觉得我很重要；永远觉得别人不能 整的“项目”工作而进行的教学活动。”特征是先练 了解自己。看不惯别人比他强。特别需要公平 后讲，先学后教，符合我们当下以学生为中心的教 感、获得重视度。他们虽然物质富足，但是快乐匮 学理念，更适合美术这样的实践性学科。 乏。从马斯洛的需求层次来说，他们现在的需求 项目化教学，需要师生的共同完成，除了改 是情感和归属的需求，尊重的需求，以及自我实现 变教学形式，变革师生关系也被放在了重要位置。 的需求。 一、进入项目化教学的首要条件——了解你 （三）意志上 的学生 从意志上来说这是一群忍耐力差，挫折商 对当代的中小学生教师们都普遍反映是越来 “ＡＱ”比较低的孩子。很难接受打击，不愿意通过 越难教，要知道不管是什么年代的学生，虽然脑子 吃苦来获得任何东西。 的功能都是一样的，但学习的动机与思维方式却 （四）行为上 不相同。作为教师不去了解他们的所思所想就不 他们极力想表现出与众不同，一部分学生在 能正确的判断学情。 学业上无法做到出类拔萃时，会选择其他各种方 “ｏ０后”一代已逐渐成为当今校园舞台上的 式获得心理满足，比如上课调皮捣蛋，衣着标新立 主角，我们就从学生的基本心理活动知、情、意再 异来获得关注。 加上具体的行为方式这四个方面来分析“ｏｏ后” 他们习惯用专属于他们的语言与人沟通，对 的现状： 权威总是抱着怀疑态度，对一切都否定，对待师长 作者简介：罗兰（１９７４－），女，四川富顺县人，硕士研究生，副教授。主要研究方向：中国写意花鸟画、美术教育。 ・７２・ 中小学美术教育如何走进项目化教学 ２０１４年第ｌ期 的态度是也是如此。 他们常常感觉无聊。因为被动接收信息时的 脑电波和睡眠时的脑电波非常接近，被剥夺了创 造成果的满足感和成就感，无聊的状态就会一直 力争取学生的好感，让学生把你与他归于同一类 型的可以互相影响的人。 努力赚取自己的权威，要知道师道尊严不是 在你成为教师的时候就自动生成的，要靠自己的 存在。伴随无聊出现的后果就很严重，他们会需 要很强烈的刺激，所以经常会有行为出格的地方。 我们面对的就是这样的，和我们自己如此不 同的教学对象。这个时候如果要说，只要能画好 画，只要能搞创作，就能当好美术老师，只能是一 行为与学识来逐步赚取，慢慢形成。 满足学生的合理需求，为我们的学生在课件 中设计较多的图画、动漫等。 （三）在享受的过程中学习 心理学家认为，人只有在开心的时候才具有 句空谈了。如果教师不理解学生的的心理，期望 遇到理想的学生，会一直处于一个比较低落的状 态，因为你成天面对的始终还是具有以上特征的 孩子，他们的需求才是制定教学方针的出发点。 我们希望能从以下几个方面来调整教与学的 关系 二、进入项目化教学的准备——与学生的沟 通 （一）老师是专家和朋友的结合体 首先教师要调整心态变革师生关系。现在的 学生学习途径多种多样，教师要从以前的“高高在 上的授课为主”变革为跟在学生后面“促进他、帮 助他、鼓励他”。 其次是教师通过影响学生来教学生，现在学 生的所作所为所想可能常常出人意料。作为教 师，应分清哪些是非常重要的是非原则，必须管 教，哪些是次要的，以后逐渐可以让学生改变。教 师要习惯容忍学生可能有的一些不良行为习惯， 有些既然没办法改变，只能去影响他们，让他们觉 得你很了解他，教师与学生就会保持良好的关系， 继而增加在学生心中的权威。 教师个人风格的培养也是非常重要的，学生 期待着他们所尊崇的教师幽默、和蔼、知识丰富、 多才多艺、兴趣广泛、妆扮时尚、热爱生活、懂得网 语。当然，教师不可能都是这样的完人，但是，就 像演员在生活中与他在工作中的表现不相同一 样，教师就像演员一样需要使用表演，以幽默机智 的语言、表情、有激情肢体语言——形成老师个人 风格。 （二）拉近与学生的距离 教师要真心和学生交朋友古语日“亲其师， 信其道”，所以，新时期的教师尽力博得学生好感 是必需的。如果教师让学生讨厌，势必会影响到 学生“信其道”，教师要及时反思并寻求改变。努 最好的学习能力，接受能力。实行温情教育，多点 “人情味”式的表扬。现在的孩子需要的是成功 感、自我实现与自我展示，并且在教学的过程中营 造快乐的气氛，表现出对自己专业的喜爱。这些 因素，都能让学生在学习的过程中很享受。 （四）注意控制批评的力度 信任学生对是非曲直都有明辨力。教师的批 评，有可能使学生从内疚不安到不耐烦最后反感 讨厌。出现“我偏要这样”的反抗心理和行为。而 点到为止，学生反而能够学会怎样自我改进。 三、有效运用教学法进行项目化教学 师生之间进行了了解与沟通，建立了平等和 谐的关系，再利用行之有效的教学法，就能将中小 学美术教育顺利导入项目化教学了。 （一）教学法的选择 美术教学方法比较多，有讲授法、模仿法、示 范法、观察演示法、谈话法等等。加涅的九个教学 步骤和凯勒的提高教学积极性教学设计都在我国 应用较广，都是以学生为中心进行设计，是适合项 目化教学的有效教学法。下面，利用加涅的九个 教学步骤和凯勒的提高教学积极性教学设计来 （二）教学法应用实例 现在，我们虚拟一个项目来展示，我们先来模 拟一个日本的项目化教学的实例“用数字０到９ 编一个故事，并完成一本绘本的故事书。”我觉得 这个项目可以应对从小学到中学各个年龄段的学 生，只是要求和效果有所不同。在这个项目中，我 们可以用一个比较长的时间段，比如用２个月的 时间，每次课完成其中一个部分，最后做成成品。 要求学生们展开想象、完成创意、制定计划、加强 合作、从中学习造型手段、学习技法。 １．引起注意 引起注意，对于中小学生来说，没有比引用有 趣的事实或者提出有趣的问题更有用的了。在绘 ２０１４年第１期 泸州职业技术学院学报 生觉得他不是被动无知的。 ・７３・ 本制作的项目中，我们提供多张图片唤起学生的 注意力。运用令人惊奇或意料之外的事情来引 起学生的学习兴趣。通过提出需要解决的具有挑 战性的疑问或问题来激发学生的好奇心。让学生 美术课程总目标按‘知识与技能“过程与方 法“情感、态度和价值观’三个维度设定１．能合作 编好一个故事或想好一个情节，２．能自己确 定和同学的合作分工，３．敢于尝试不同的方法，４． 在制作的过程中发现和以前不一样的东西。都可 以成为我们的学习目标，而技能的表现，会在这个 过程中成为学生的自我需求，而不是教师强加给 积极参与到学习内容有关的工作中去。 在这个过程中采用提问的方式让学生解决的 疑问或问题，激发他们的好奇心。这可以包括开 展集体自由讨论或进行小组研究等活动。 仅仅“抓住学生的注意力”通常比较容易做 到，关键是在抓住学生的注意力后，确保他们不会 感到厌倦，同时又不要过分刺激他们。 ２．激发与学习相关的记忆 回顾已有知识联系新的学习点的过程应该建 立在对学生的熟悉和了解的基础上。因为教师和 学生的认知结构不相同，所以在利用已知的来说 明未知的领域这一点上，经常会遇到学生觉得没 有听懂的情况，能不能把问题讲的足够浅显，是建 立在对学生的认知结构的了解的基础上的。 教学过程中，要通过强调相关性来提高学生 学习的积极性，方法是运用学生熟悉的具体语言 和例子。与此相关的有下面６种主要方法： 运用经验进行学习：告诉学生如何将他们现 有的技能运用到他们新的学习中去。学生必须依 靠自己目前的知识或技能才能更好地进行学习。 告知学生目前学习的价值：了解学习的内容 对学生的现在会起到什么作用呢？ 告知学生学习未来的用途：学习的内容对学 生的未来将产生什么影响呢？ 需要各种因素的配合：充分调动成就感、承担 风险的精神。 为学生树立榜样：包括聘请嘉宾讲演者，采用 视频技术和让先完成工作的学生担任辅导教师。 给学生选择的权利：让学生使用不同的方法 来完成他们的工作。 ３．告知学习目的 告知学习目的能很好的说明达到学习目标的 步骤，让学生进入期望状态并提高学习积极性。 让学生自己明了评估的标准和明白该努力的方 向。 我们在听一些优秀的教师上课的时候，特别 是外教，他们比较习惯在黑板的旁边把这次课要 完成的教学内容列出来，完成一样，划去一样。让 我们作为学生比较明了学习的任务和进程。让学 学生的知识。 ４．呈现与学习目标相关的内容 向学生展示达到项目目标的多种可能性并示 范各种技法。向学生介绍各种工具材料的性能， 特点，给出一些制作的行为规范，进行必要的技法 示范、提供一定的参考资料和素材。 ５．提供按部就班的指导 这些指导包括：利用问题强化新知识的内化， 使用图像解释抽象的概念，使用比喻解释抽象的 概念，引用例子佐证正确概念并注重个别辅导，在 这个过程中应该注意保护孩子的自尊心与自信 心，尊重不一样的审美观 ６．引发能达到学习目标的练习 给学生自主练习的机会并确认学习的正确度 再重复正确的行为以提高学习质量。 ７．针对练习的表现提供反馈 对学生的表现，要肯定正确的表现，了解问题 所在并给予及时的反馈，给予针对性的反馈。 学生其实非常希望知道自己对所完成功课的 好坏，这时，教师就应该明确地评析学生的学习结 果并对其问题给予解答，这能提升教师的权威性， 让学生养成自觉的学习习惯。 以火爆的“中国好声音”为例，大家所在意的， 就是反馈和及时的评价。 他们想要形成“独一无二的我”，但所需要的 天分、信念、努力、机会都不具备，内心就有危机 感，这就需要专业人士的回馈，而老师就应该充当 裁判，及时给予学生考核与评价。 评价的目的就是让学生取得成功！然而，要 向学生提出某种程度的挑战，使他们取得的是颇 有意义的成功。 ８．评估学习成果 传统的美术课程评价就特别看重学生美术作 业的效果。现代美术课程评价的对象和范围已从 这种静态的教学成果的评价转向动态的教学过程 ・７４・ 中小学美术教育如何走进项目化教学 予接纳与肯定。 ９．能够举一反三 ２０１４年第ｌ期 的分析和评价，并在不断深入发展。 美术的学习评价不仅要关注学生对美术知 识、技能的掌握及学生的想象力和创造力的发展， 还要关注学生的行为习惯、学习态度、道德品质及 个性等因素，同时更需要学生发展自我教育的能 力。而作为教师，就要善于发现学生的闪光点，为 促进学生的发展而进行评价。 充分尊重学生的个性差异，对学生的个性给 参考文献： 希望学生能将学习到的知识点应用到实际中 去。找到美术课程与其他学科之间的共同点，找 到美术课程与生活的联通性。 综上所述，在项目化教学中的教学是以师生 关系平等为基础，以学习趣味为导向的。 ［１】谭顶良．＂００后”学生心理特征与教育对策［Ｎ】．南京师范大学教育科学学院博士生导师专题报道． ｆ２】美．加涅，王小明译．教学设计原理【砌．上海：华东师范大学出版社，２００７牟第一版． ［３】李庆云，罗克中．中国高等院校美术教育教程：中小学美术教学法［Ｍ】．桂林：广西美术出版社，２００８年第一版 Ａｃｃｅｓｓ ｔｏ Ｐｒｏｊｅｃｔ Ｔｅａｃｈｉｎｇ ｆｏｒ Ｍｉｄｄｌｅ ａｎｄ Ｐｒｉｍａｒｙ Ｓｃｈｏｏｌｓ Ｌｕｏ Ｌａｎ （Ａｒｔ Ｄｅｐａｒｔｍｅｎｔ，Ｌｕｚｈｏｕ Ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ Ｔｅｃｈｎｉｃａｌ Ｃｏｌｌｅｇｅ，Ｌｕｚｏｕ，Ｓｉｃｈｕａｎ，６４６００５） Ａｂｓｔｒａｅｔ：Ｐｒｏｊｅｅｔ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｉｓ ｃｏｉｎｃｉｄｅｎｔ ｗｉｔｈ ａｒｔ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｒｅｆｏｒｍ ｍｏｄｅｌ ｏｆ ｍｉｄｄｌｅ ａｎｄ ｐｒｉｍａｒｙ ｓｃｈｏｏｌｓ ａｎｄ ａｌｅ ａｐｔｔｏａｒｔｔｅａｃｈｉｎｇｏｆｐｏｓｔ－２０００ｓ ｓｔｕｄｅｎｔｓ．Ｔｈｅｐａｐｅｒａｎａｌｙｚｅｓｔｈｅｌｅａｒｎｉｎｇ，ｔｈｅｒｅｌａｔｉｏｎｂｅｔｗｅｅｎｔｅａｃｈｅｒｓ ｎｄ ａｓｔｕｄｅｎｔｓａｎｄｔｈｅａｐｐｌｉｃａｔｉｏｎ ｅｘａｍｐｌｅｓｏｆｐｒｏｊｅｃｔｔｅａｃｈｉｎｇｔｏｈｏｌｄｓｔｈａｔｉｎｐｒｏｊｅｃｔｔｅａｃｈｉｎｇｕｎｄｅｒ ｓｔａｎｄｉｎｇ ｓｔｕｄｅｎｔｓｉｓ ａｐｒｅｃｏｎｄｉｉｔｏｎａｎｄｇｏｏｄ ｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｏｎｗｉｈ ｔｓｔｕｄｅｎｔｓｉｓｆｉｒｓｔｉｍｐｏｒｔａｎｔ．Ｓｔｕｄｅｎｔ－ ｃｅｎｔｅｒｅｄ，ｒｅａｌｅｆｆｅｃｔｉｖｅｐｒｏｊｅｃｔａｎｄｓｍａｒｔｔｅａｃｈｉｎｇｔｅｃｈｎｉｑｕｅｓａｒｅｔｈｅｃｏｎｌｒｏｌｏｆｔｅａｃｈｉｎｇｒｅｓｕｌｓｉｔｎｐｒｏｊｅｃｔ ｔｅａｃｈ￣． Ｋｅｙ ｗｏｒｄｓ：ｐｒｏｊｅｃｔ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｕｎｄｅｒｓｔａｎｄｉｎｇ ａｎｄ ｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｏｎ ｒｅｌａｔｉｏｎ ｂｅｔｗｅｅｎ ｔｅａｃｈｅｒｓ ａｎｄ ｓｔｕｄｅｎｔｓ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｔｅｃｈｎｉｑｕｅｓ （上接第７８页） ｇｉｎｅｒｉｎｇＧｒａｐｈｉｃａｌ ｓｙｍｂｏｌｓ ｏｆｅｌｅｃｔｒｉｃａｌ ｍｏｄｅｓｔ ｓｉｚｅ，ｏｔｈｅｒｗｉｓｅｔｈｅ ｓｈａｐｅ ｏｆｔｈｅｇｒａｐｈｉｃ ｓｙｍｂｏｌｓｍｏｒｅ 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