高中数学教师 - 个人专业发展计划

本人作为一名青年数学教师，进入学校的时间不到4年，路漫漫其修远兮，吾将奋然而求索”。数学教学之路还有很长的路要走，为了更好地从事教育教学工作，真正成为一名称职胜任的二中教师，特此制定个人近、远期专业发展规划。我逐渐发现，很多优秀的高级、正高级名师，都是通过不断强化自己的职业发展历练出来的。

我一定会在今后的教学生涯中继续坚持培养我作为一名教师所应具备的基本素质。

1、爱岗敬业

力争在教育教学上勇挑重担，忠于职守。当个人利益和学校整体利益发生矛盾的时候，服从学校的整体利益。力争在教育教学的实践中，自觉、刻苦地钻研业务，不断提高业务水平。

2、掌握教学基本功

树立符合素质教育要求的新的教育教学观念，掌握一些能正确指导教育教学实践的理论;熟悉教材教法，对本学科的教材，在起始教学阶段力争作到熟悉全部教材内容、课程标准、教学目标，自觉懂得并不断地探索用适当的方法去完成教学任务，实现教学目标;熟悉教学常规，练好在教学各个环节上必须具备的基本功，包括备课、组织教学、作业布置、信息反馈、教学评价等;熟练掌握使用电脑技术和多媒体教学技术并能在日常教学中最大限度发挥信息技术的作用。

3、自主学习、提高素质

充分利用学校这一资源宝库。在交流方面，力争多听课，不错过每一次集体备课与研讨，在学习方面，以图书馆资料室为依托，加强学习，不断充实自己。 在新时代的大环境下，如果教师有激情，有闯劲，创新开拓意识很强，如果得到科学、专业的引领，我的个人成长速度会是相当可喜的。尤其是对于新晋老师，研究发现，如果新教师上岗后不久精神就开始枯竭，那么其职业发展就会停滞。因此，新教师要保持自己良好的适应新岗位的能力，必须对自己的工作有一个持续的个人专业发展规划。 一、规划基础阶段

当我工作的第三年左右，是练就教学基本功初级阶段：一是教师的“二字一话一机”(粉笔字、钢笔字、普通话、计算机多媒体技术)等一般基本功；二是备课、上课、批改、辅导、测验等常规基本功；三是处理重点、难点等课堂教学基

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本功；四是分析和了解学生、管理学生能力的基本功。要着重跟踪式动态分析他对学生学习习惯的培养，对齐他优秀老师的课程，要主动学习借鉴其教学风格在课堂上的优秀体现。至此，新教师具备了的教育实践能力，成为胜任学科教学的教师。 二、规划成长阶段

当工作到第五年左右，是形成经验和技能的关键阶段：教师开始认同教师的职业价值，逐步树立现代教育观念，研习名师、特级教师的教学技巧和教学风格，结合个人的教学实际情况，从语言风格到课堂结构、设计思路等进行创造性的改革，形成了自己的一套教学设计、教法和学法指导等教学方式，构建了自身教学经验体系。勇敢参加市级、省级的优质课、基本功大赛，积极参与论文发表、评选，形成以人为本的特色教学风格。 三、规划迷茫阶段

当工作到第五至八年间，是教师成长的“徘徊阶段”：这时，可能在教学业绩上提高不明显，出现心理学所说的“高原现象”，许多教师满足于自己的那点经验和技能，也就此踟蹰不前。

要突破成长的“高原期”：一要明确专业成长“着力点”——加强教学技能技巧的训练，走出教学艺术缺乏的“高原期”；二要找到专业成长“生长点”——重视教育教学技术的运用，走出教学技术缺乏的“高原期”；三要探求专业成长“发展点”——继续教育要终身化，走出专业知识缺乏的“高原期”；四要寻求专业成长“契合点”——培养合作意识，走出单打独斗的团体精神缺乏的“高原期”；五要确立专业成长“支撑点”——参加教育科研活动，走出教学自我诊断缺乏的“高原期”。 四、规划“教师成名阶段”

当工作到第8至12年左右，是教师“成名”阶段：少数越过“高原期”的教师，用现代教育理论指导自己的教学实践，并对学科教学有独特见解，形成了自己的教学特色和风格，成为数学学科领域教育类研究专家。

这阶段教师的工作特点有两个：一是教学在批判中。教师在教育教学忙碌与宁静中开展自身对话，在教育反思中不断接受理智的批判，在实践中不断接受理论的提升；二是教学在研究中。教师在不断的学习与研究过程中拓展内涵，增长专业能力，提高专业水平。

行百里者半于九十，但本人觉得作为数学教师，年纪尚浅时的教学时光更加弥足珍贵，四年内的学习与工作，会带来充实与满足，会为成熟后的厚积薄发储

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备力量，会决定今后漫长的教师生涯的走向，也就是说，决定了接下来一生的方向。

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