10268基础写作

1.以语言表达的有力、动人为目的，表述活泼、生动、形象的修辞方式属于：（ ）。 选择一项： a. 消极修辞 b. 规范修辞 c. 科学修辞 d. 积极修辞

求知受益心理、猎奇探秘心理、平等对话心理、介入互动心理是（ ）的心理特征。 选择一项： a. 载体 b. 主体 c. 受体 d. 客体

格式大致可以分为三类，不包括下列哪一项：（ ）。 选择一项： a. 暂定格式 b. 特定格式 c. 法定格式 d. 惯例规格

“传输有益的知识和信息”，这是写作主体必须明确考虑的（ ）之一。 选择一项： a. 客体意识 b. 受体意识 c. 载体意识 d. 主体意识

写作受体一方面自己愿意是“被关注者”，希望从文章作品中读到自己的生活，完成自我观照；另一方面自己也希望把自己对生活的关注或者对写作主体的关注及时准确地投射出来。这是受体的（ ）。 选择一项：

a. 介入互动心理 b. 平等对话心理 c. 求知受益心理 d. 猎奇探秘心理

阅读兴奋点更容易集中在社会的热点问题、焦点问题、盲点问题三个方面，这是（ ）的主要特征。 选择一项： a. 业余读者 b. 国外读者 c. 通俗读者 d. 专业读者

以叙述为主要表达方式的语体是：（ ）。 选择一项： a. 政论语体 b. 文艺语体 c. 新闻语体 d. 科学语体

下列哪一项不属于叙述的要素：（ ）。 选择一项： a. 叙述的地点 b. 叙述的对象 c. 事件的过程 d. 叙述的人称

为顺应受体的猎奇探秘心理，写作主体可以（ ）。 选择一项：

a. 以违反科学、凭空捏造的方式“探索” b. 用低级趣味、哗众取宠的办法“揭秘”

c. 将自己的取材目光投注在社会的“热点”“焦点”“盲点”上 d. 采取胡编乱造、捕风捉影的手法“惊爆”内幕

不给读者留下回味余地，剥夺受体对作品再创造的积极性，这是忽视了受体的（ ）。 选择一项：

a. 猎奇探秘心理 b. 介入互动心理 c. 平等对话心理 d. 求知受益心理

不把受体当成无知者，而是在智慧、知识上尊重受体，这是作者对读者的（ ）态度。

选择一项： a. 俯视 b. 仰视 c. 不视 d. 平视

不属于语体类型范畴的一项是：（ ）。 选择一项： a. 科学语体 b. 法律语体 c. 口语语体 d. 新闻语体

下列哪一项不属于法定格式：（ ）。 选择一项： a. 协议书格式 b. 文摘编写规则

c. 国家行政机关公文格式

d. 科学技术报告、学位论文和学术论文的编写格式

适应处理法律事务而形成的语言体系是：（ ） 选择一项： a. 科学语体 b. 政论语体 c. 法律语体 d. 新闻语体

“追求超前介入”是（ ）受体与写作活动关系的变化之一。 选择一项：

a. 口传文化阶段 b. 纸质传媒时代 c. 电子媒介时代 d. 印刷文化阶段

文章体式是写作中被遵从的文章类型，可由文章三个方面的总体要求来概括，但不包括哪一项：（ ）。 选择一项： a. 文章的格式 b. 文章的语言 c. 文章的 d. 文章的结构

文章体式的特点不包括下列哪一项：（ ）。 选择一项： a. 固定性 b. 流变性 c. 规范性 d. 综合性

下列哪一项不属于惯例格式：（ ）。 选择一项： a. 公文格式 b. 诗词格律 c. 书信格式 d. 广告格式

现作学大大拓宽了研究视野，认识到只有通过（ ）才能对社会人心发生有益影响。 选择一项： a. 写作受体 b. 题材与体裁 c. 语言与结构 d. 内容与形式

通过系统地论述自然现象、社会现象和人类思维的规律，使读者获得理性认识的语言体系是：（ ） 选择一项： a. 文艺语体 b. 科学语体 c. 政论语体 d. 新闻语体

“向受体发出指令，施加影响”，这是没有“受体意识”的表现。 选择一项： 对 错

在当今信息时代，文体之间相互融会、渗透、交叉，各种文体优势综合与互补，已经成为大趋势。 选择一项： 对 错

“读者”和“受体”其实是一回事。 选择一项： 对 错

处在不同年龄阶段的老年、中年、青年、少年儿童，各有不同的阅读需求和审美趣味。

选择一项： 对 错

主要解决的是文章格式的规范化、标准化的操作问题。 选择一项： 对 错

用第二人称叙述，撤除了“我”和“你”之间的“屏障”，可以直接向“你”倾吐情怀。 选择一项： 对 错

为满足受体对阅读物的可接受性，把《水浒传》包装为“三个女人和一百零五个男人的故事”，这是无可厚非的。 选择一项： 对 错

通常，如果某个写作主体对某个职业领域表现出一定的洞察力，他一定会被这个职业的受体视为知音。 选择一项： 对

错

为了顺应受体的心理，写作主体既要“媚俗”，也要“媚雅”。 选择一项： 对 错

把时间、地点、人物、事件、原因、结果列为叙述的要素，是以偏概全。 选择一项： 对 错

作为写作主体，只要重视专业化的信息反馈就可以了。 选择一项： 对 错

第二人称叙述是以局外人的角度进行叙述，作者站在旁观者立场。 选择一项： 对 错

惯例格式具有随机性，多由出版、编辑、发行单位或组织临时拟定，要求虽不如法定格式严格，但作为规矩，仍对相关文体的写作有约束力。 选择一项： 对 错

一个具有高尚情操的写作主体，应当以高尚的写作陶冶受体情操。 选择一项： 对 错

、结构和格式在文章撰写中各司其职，层面不同，功能也不同。 选择一项： 对 错

对写作主体来说，只要注重文章的题材与体裁、内容与形式、语言与结构就可以了。

选择一项： 对 错

印刷文化的出现，使传者与受体之间的权威不存在了。 选择一项： 对 错

从文化角度来认识受体，可以把他们分为专业读者、业余读者、通俗读者。 选择一项： 对 错

文章体式属于固定不变的范畴。 选择一项： 对 错

为了征服受体，提升受体，写作主体必须俯视读者。 选择一项： 对 错

“读者”与“受体”的区别是什么？

1）读者是相对于文章而存在，受体相对于写作活动中的主体而存在。

2）“受体”对写作活动的介入的时间不再是单纯的“阅读后”，在现代传媒条件下，他们可以在主体写作过程中“介入”。

3） 写作活动结束，其写作主体不复存在，则受体转变为传统意义上的读者。 回到文本，审视内部，细细品读，对文章逐字逐句的咀嚼玩味，深入理解其中的精义的阅读策略，叫做（ ）。 选择一项： a. 通读 b. 积累 c. 泛读 d. 细读

日常生活中的观察方法，即以感官去捕捉普通生活中的具体场景。它包括对天气变化的观察等。如“朝霞不出门，晚霞行千里”|“鱼鳞天，不雨也疯癫”等，属于（ ）。 选择一项： a. 艺术观察

b. 准科学、亚艺术观察 c. 实用观察 d. 科学观察

写作活动中的“三环互动”是（ ） 选择一项：

a. “前写作”、“写作”、“后写作”三环是一个自我封闭的系统 b. “前写作”、“写作”、“后写作”三环是一次性完成的 c. “前写作”、“写作”、“后写作”三环是完全的 d. “前写作”、“写作”、“后写作”三环是一个开放的系统

由具象—另一具象的想象方式，属于哪一种想象方式（ ）。 选择一项： a. 象征想象 b. 类比想象 c. 推测想象 d. 象形想象

用词语、句子、标点、体式和语言色彩使“心中的文章”最终成为书面的文章。这是写作的（ ） 选择一项： a. 赋形 b. 表达 c. 构思 d. 立意

著名心理学家布兰斯基将记忆分为四类，其中知识对应的是（ ）。 选择一项： a. 情绪记忆 b. 运动记忆 c. 词汇记忆 d. 形象记忆

梁启超的《论毅力》把人生之路分为“顺境”、“逆境”两大类，再把人的行为分为“有毅力”、“无毅力”两大类，这样就把毅力面临的每种情况都展开了，也就说清了毅力在人生历程中的作用，这属于（ ）分析法。 选择一项： a. 三分法 b. 意义类型 c. 两级交叉 d. 矛盾对立

2008年9月11日，上海《东方日报》报道《甘肃14名婴儿同患肾病疑因喝三鹿奶粉所致》，作者对婴儿肾病事件作了“现象—根源”的深入观察，作者对婴儿肾病根源的“发现”，就属于（ ） 选择一项：

a. 准科学、亚艺术观察 b. 科学观察 c. 实用观察 d. 艺术观察

写作过程大致可以分为两大阶段：（ ）阶段和运行阶段。 选择一项： a. 想象 b. 采撷 c. 准备 d. 体验

古人所说的“先事后说，后事先说”的叙述方法是（ ）。 选择一项： a. 倒叙 b. 分叙 c. 顺叙 d. 插叙

著名心理学家布兰斯基将记忆分为四类，其中感情对应的是（ ）。 选择一项： a. 词汇记忆 b. 情绪记忆 c. 形象记忆 d. 运动记忆

在网络时代，在写作中占主导地位的表达方式是（ ） 选择一项： a. 音乐 b. 视频 c. QQ表情 d. 文字

用特写镜头对人物事件的某一局部进行刻画，这是描写中（ ）的操作方法。 选择一项： a. 分解步骤 b. 分类描摹 c. 转换角度 d. 放大特征

读书、阅世和思考、体验，去积聚写作的资本，培育写作的潜能，这是（ ）。 选择一项： a. 构思现象 b. 后写作现象 c. 写作现象 d. 前写作现象

根据材料，从不同角度提出多种意蕴，经过比较鉴别，去粗取精，优胜劣汰，确立其中的最佳方案为本次写作的主题的立意方法是（ ）。 选择一项： a. 筛选法 b. 感悟法 c. 反推法 d. 联系法

“您认为要解决食品安全问题的关键是什么？该如何处理这一关键问题？”属于问卷调查题目类型的（ ）。 选择一项：

a. 文字表述题 b. 主次排序题 c. 多项选择题 d. 表格组合题

作者在接受了读者的反馈信息之后，应该（ ）。 选择一项：

a. 不必理会读者的意见 b. 接受正反馈，拒绝负反馈 c. 完全认同读者的观点

d. 认准目标，坚持正确的导向，引导和培养读者高尚的阅读趣味，营造良好的精神文明环境。

反其道而用之，对常见的材料进行逆向思维，推出一个出人意料的新主题，这是（ ）的立意方式。 选择一项： a. 感悟法 b. 反推法 c. 联系法 d. 筛选法

构思要解决的是（ ）。 选择一项：

a. “怎样写”的问题 b.“怎样写好”的问题 c. “写什么”的问题 d. “为什么写”的问题

“一千个人心中有一千个哈姆雷特。”指的是读者体验的（ ） 选择一项： a. 感知性 b. 选择性 c. 独特性 d. 重复性

按调查的具体操作方式分：口头调查、书面调查和实地考察。 选择一项： 对 错

由抽象—具象属于象征想象的想象方式。 选择一项： 对 错

艺术作品中的虚构，在生活中可能是与事实不符，与情理相悖，但在人的感情世界里却可能具有“深度的真实”。 选择一项： 对 错

在优秀的作品面前，读者与作者在思想境界与艺术修养上都是有距离的，因此，读者不需要进行“二度创作”。 选择一项： 对 错

阅读能够促进写作的深化与活用。 选择一项： 对 错

叙述一定必须按时间先后顺序，依次写出行为的进行和事情的来龙去脉，有头有尾地交代事件的完整经过。 选择一项： 对 错

写作中的成品意识，指的是一定的文体感与对某一作品所作的预期。 选择一项： 对 错

感悟,是人们认识事物过程中质的飞跃，它的产生，需要一个量的积累的过程。 选择一项： 对 错

巴金在他的散文名作《怀念萧珊》里所描述的回忆属于对“遗忘”的恢复。 选择一项： 对 错

整合就是对写作材料的分析—综合的过程。 选择一项： 对 错

掌握议论这种表达方式，最主要的就是要提出观点，然后寻找与之对应的论据，把反驳这一观点的材料排斥在视野之外，做到“自圆其说”。 选择一项： 对 错

所谓写作中的恢复遗忘指的是对琐碎平庸之事的忘却。 选择一项： 对 错

想象具有受制约性、变异性和反逻辑的特点。 选择一项： 对 错

法布尔《昆虫记》中由许多精彩的科学观察手机组成，这类观察属于科学观察。 选择一项： 对 错

对于负反馈，写作者既不要忽视其中的真知灼见，又不要被其中的恶意批评所吓倒。

选择一项： 对 错

选材要围绕主题，达到材料与观点的一致性，因此，必须将那些与主题不一致的“反例”排除在视野之外。 选择一项： 对 错

“动情点”在某种程度上说就是感情的着迷点。 选择一项： 对 错

屈原眼中的橘树自有一种高洁的气质；杜甫在触目伤怀的情绪中发现花也在“溅泪”；失恋的方鸿渐，看到风里的雨线像一条“水鞭子”属于亚艺术观察。 选择一项： 对 错

文学作品需要文采，讲究修辞，实用文章要求准确，不讲究修辞。 选择一项： 对 错

在信息化时代，可以使用各类图表、声像等视觉信号，文字符号独占头的局面将会改变。 选择一项： 对 错

散文按照辉夜分类法可以分为学者散文、艺术家散文、企业家散文和（ ）等。 选择一项： a. 文化散文 b. 男性散文 c. 政治家散文 d. 新潮散文

文艺短评做出肯定性评价对创作者的引导作用表述错误的一项是：（ ）。 选择一项：

a. 提供理论支持

b. 反思自己创作的得失 c. 鼓舞创作者信心 d. 扩大作品影响

以内容为记人叙事写景状物，表达方式以叙述描写为主的散文是（ ）。 选择一项： a. 记叙散文 b. 文化散文 c. 明理散文 d. 言情散文

一般而言，散文的基本结构间架由三部分组成，即起、（ ）和止。 选择一项： a. 承 b. 转 c. 行 d. 合

文艺短论的写作过程不包括（ ）。 选择一项： a. 确定选题

b. 研究评论对象 c. 发表、展开争鸣 d. 评析行文

科普文是（ ）。 选择一项：

a. 介绍自然科学和人文社会科学的文章 b. 介绍自然科学的文章 c. 介绍社会科学的文章

d. 介绍理工、农、医、计算机等技术科学的文章

按事物性质的不同方面分类列项的科普文结构布局方式是（ ）。 选择一项： a. 递进结构 b. 并列结构 c. 混合结构 d. 总分结构

内容强调发表作者的见解，表达方式以形象议论为主的散文是（ ）。 选择一项： a. 文化散文 b. 言情散文 c. 记叙散文 d. 明理散文

科普文与科学小品的共同点是（ ）。 选择一项：

a. 都是“科学美文” b. 都是篇幅短小

c. 都要讲究形象化的语言 d. 都是普及科学知识

科普文的材料要做到“虚实结合”，其中“虚”的材料是（ ） 选择一项： a. 形态材料

b. 理论性、观念性的材料 c. 过程材料 d. 数据材料

我国现代的散文指的是与诗歌、小说、戏剧并称的一种（ ） 选择一项： a. 单行 b. 散行 c. 文学 d. 新闻

对文艺短评的行文方式表述错误的一项是：（ ）。 选择一项：

a. “叙”“评”水融 b. “叙”为“评”提供基础 c. 寓“评”于“叙” d. “叙”是主干

从散文的写作实践看，通常的写作对象有四类，即人、事、景和（ ）。 选择一项： a. 情 b. 意 c. 物 d. 象

3、文艺欣赏的对象是：（ ）。 选择一项：

a. 优秀文艺作品 b. 优秀艺术家 c. 各种文艺现象 d. 各种文艺作品

科普文全文写到什么程度收笔，取决于（ ）。 选择一项：

a. 写作主体的主观意愿

b. 道理、知识有没有全部介绍 c. 科普知识的学科知识体系 d. 受体的“知识接受限度”

学术短评的特点不包括：（ ）。 选择一项： a. 灵活性 b. 时效性 c. 专业性 d. 针对性

采用比喻、拟人、举例、比较等方法，化难为易地对知识点进行具体介绍，这是科普文语言的（ ）。 选择一项： a. 描摹功能 b. 解说功能 c. 阐释功能 d. 界定功能

科普文要求有“物”、“我”、“人”三位一体的写作意识，其中的“物”是指（ ） 选择一项：

a. 大自然中的所有事物

b. 科学知识或科学理论的基本规定 c. 写作主体的专业修养和表达个性 d. 受体的求知需求和阅读准备状态

对文艺短评的作用表述错误的一项是：（ ）。 选择一项：

a. 提高读者、观众阅读和欣赏的能力 b. 指导读者、观众正确地欣赏和理解作品 c. 促使读者、观众冷静地反思自己欣赏水平 d. 培养读者、观众健康的审美情趣

学术短评的结构往往是：、本论、结论三部分，结构比较严整；而学术短评并不一定作如此要求。（ ） 选择一项： a. 要有绪论 b. 要有本论

c. 结构比较灵活 d. 结构比较严整

文艺欣赏的对象，既可以是成功的作品，也可以是不成功的作品，甚至可以选择低劣的作品。 选择一项： 对 错

明理散文与议论文的区别在于明理散文融情入理，追求情与理的统一，而议论文冷静论述，讲求认识精微和义理圆通。 选择一项： 对 错

当代散文指的是短小精悍的以记叙和抒情为主的散文。 选择一项： 对 错

紧跟时代步伐，追踪社会进程这一特点，使社会短评区别于文艺评论、学术评论及其他评论文章。 选择一项： 对 错

立意，即确立散文写作的主旨，就是“写什么”。 选择一项： 对 错

为了做到通俗，科普文在说明问题时要求尽量列举身边感性的生活事例，在语言陈述中尽可能避免使用比较生僻的专业术语。 选择一项： 对 错

“文”与”质”是古代文学理论批评中常用的一对范畴，“文”是指内容，“质”是指辞采。 选择一项： 对 错

在短评中，成功的“叙”，通常是“叙”为文章主干，寓“评”于“叙”的。 选择一项： 对 错

掌握分析评论方法，是写好社会短评的第一步。 选择一项： 对 错

科普文的写作内容要求具有科学性和稳定性。 选择一项： 对 错

科普文，就是普及自然科学知识的一种文体。 选择一项： 对 错

社会短评往往需要多角度地、充分地展开逻辑推理论证，从客观的社会现象和社会问题中“引申”出道理来。 选择一项： 对 错

科普文与科学小品在文章功能、篇章结构和表现手法上都是相同的。 选择一项： 对 错

闪回有三种基本表现方式，即的单一式闪回、绵延式闪回和交叉式闪回。 选择一项： 对 错

散文表达的自由性主要体现在写法自由和语言流畅。 选择一项： 对 错

无论是初级境界的科普文还是高级境界的科普文，都应注意内容的客观和语言的准确、通俗。 选择一项： 对 错

在科学技术迅猛发展的当代社会，利用科普文传播科技知识，是大学生必须具备的一项基本功。 选择一项： 对 错

科普的主体（传播者）必须是专家、学者，普通大学生还不能成为科普的主体。 选择一项： 对 错

文艺短评有“评”（评价、裁判）有“论”（理论），但侧重于“论”。 选择一项： 对 错

科普文与“科学小品”是不是一回事？这两种文章在写作上有哪些不同？

不是一回事。

科普文章是一种以科学技术知识为题材，用文艺性笔调写成的文章。它兼有说明文和散文两种文体类型的特征和性质。

小品的表现形式多种多样，灵活自如。但归纳起来常见的有以下几种： （1） 描述式 （2） 自述式 （3）故事式 （4）谈话式

写作主体思想水平的高低直接涉及他的世界观和认识世界的方法，但不包括下列哪一项：（ ）。 选择一项： a. 价值观

b. 分析评论水平 c. 信仰 d. 觉悟

“前写作”，指的是写作主体有目的性的信息积累和内心建构，它不包括（ ）。 选择一项：

a. 观察社会生活 b. 构思结构

c.读者不能参与写作主体的活动，而受体可以参与。 d. 查阅资料

网络写作的形式不应包括：（ ）。 选择一项： a. 手机短信 b. 网上聊天

c. 网络用音像符号传播的信息 d. 电子邮件

提高写作表达能力，必须具备扎实的语言基本功，但哪一项不是必须的：（ ）。 选择一项：

a. 要善于学习民间语言

b. 要掌握本民族语言的使用规范 c. 要掌握一定的行业术语 d. 要善于学习外国语言

“后写作”，指的是文章写作完成之后的活动，但不包括（ ）。 选择一项： a. 反馈 b. 吸收 c. 传播 d. 修改

为了完整地认识写作活动，人们把写作过程分为三个阶段，不包括（ ）。 选择一项： a. 显写作 b. 前写作 c. 反思 d. 后写作

网络时作主体的基本特征表述错误的一项是：（ ）。 选择一项：

a. 个体表述的捍卫者 b. 写作禁区的探路者 c. 平民情感的响应者 d. 写作规范的维护者

下列选项中不属于写作活动特点的是 （ ） 选择一项： a. 计划性 b. 人文性 c. 实践性 d. 综合性

当事人看到冬日大雪中的梅花，有感而发，梅花作为写作客体在写作活动中的作用是（ ）。 选择一项：

a. 触发写作动机 b. 检验写作成品 c. 规定取材的质量 d. 激活写作运思

写作客体的（ ），决定了写作材料是写作活动的物质基础，决定了选材要真实、确凿。选择一项： a. 客观性 b. 动态性 c. 对象性 d. 历史性

写作活动中的“三环活动”不包括：（ ） 选择一项： a. 写作 b. 前写作 c. 反思写作 d. 后写作

（ ），是写作行为的三个基本阶段，在这三个阶段中，前者总是后者的前提。选择一项：

a. 表达、认识、传播 b. 认识、表达、传播 c. 传播、认识、表达 d. 传播、表达、认识

山光水色、花鸟虫鱼、人物活动、事件经过等属于（ ）选择一项： a. 抽象化客体 b. 形象化客体 c. 精神客体 d. 虚拟客体

写作活动的人文性特点不包括：（ ）。 选择一项：

a. 写作的目的是社会性的 b. 写作是人的精神文化行为 c. 写作是人文性的创作 d. 写作体现出综合性的特征

影响写作活动的重要主体因素不包括：（ ）。选择一项： a. 学历与经验 b. 责任与道义 c. 素质与人格 d. 情感与情绪

写作媒介是指（ ）。 选择一项： a. 书面文字 b. 纸笔 c. 口头话语 d. 电脑

（ ）是写作活动的前提条件。选择一项： a. 写作主体 b. 写作载体 c. 写作客体 d. 写作受体

对“写作主体”表述不正确的一项是（ ）。 选择一项：

a. “写作主体”只在写作活动中才存在 b. “写作主体”是对于文章成品而言的 c. “写作主体”主宰着写作活动 d. “写作主体”是文章的撰写者

不属于受命而作的文章类型是：（ ）。选择一项： a. 撰写公文 b. 审计报告 c. 完成作业 d. 诉状

对“电脑写作”涵含义表述错误的一项是：（ ）。 选择一项：

a. 是写作方式的改变 b. 是写作习惯的改变 c. 是电脑的自动化写作

d. 是写作工具的改变

写作是一项具有个性化特点的活动，所以“作者”只能是个人。 选择一项： 对 错

凡是经由网上发表的写作均可叫做网络写作。 选择一项： 对 错

实用文写作主要以逻辑思维为主，而文学写作则以形象思维为主。 选择一项： 对 错

创造想象，即地创造新的形象的、“无本可依”的想象能力。 选择一项： 对 错

媒介是含有信息的介质，是人的延伸。 选择一项： 对 错

“主客一体化”是写作主体对写作客体规律的顺应。 选择一项： 对 错

“接龙写作”、“全国小说”等网络写作游戏证明了写作不一定是个体性活动。 选择一项： 对 错

写作客体的客观性决定了写作材料的选择要与写作目的相一致。 选择一项： 对 错

由于网上谈话者的真实身份和真实动机都不确定，通过交谈获得的材料必须经过写作主体认真的分析和鉴别。 选择一项： 对 错

写作活动一旦结束，写作主体就失去了实际意义，或者说不存在了。 选择一项： 对 错

应该提倡“作文如说话”、“说写要结合”的写作方式。 选择一项： 对 错

在题材的选择过程中，写作主体必须具有“主体意识”，尽量选择能够满足读者需要的，为读者喜闻乐见的、能引起共鸣的题材。 选择一项： 对 错

无意识储备的最大优势在于数量上的无限性和类别上的多样性。 选择一项： 对 错

积累过程中的分类和归类是同一种逻辑方法的相同思维走向。 选择一项： 对 错

对于写作来说，最重要的是“思”，表达只是对思维成果的“翻译”。 选择一项： 对 错

个人的文学创作活动，是由写作主体的主体意识决定的，而受命性（如公文写作）、被动性（如回复信函、答辩状等）写作，就不由写作主体的意识始发了。 选择一项： 对 错

写作应用文、公文等文体不必追求创新。 选择一项： 对 错

文学写作中更加强调创造想象的运用，而在实用文写作中则突出强调再造想象的运用。

选择一项： 对 错

心理学把人的先天的解剖生理特点，特别是感觉器官和神经系统方面的特点，称为素质。 选择一项： 对 错

随着电脑技术的发展，将来的写作将不再是“用手”而是“用口”，即人对着电脑说话，电脑会自动生成文章。 选择一项： 对 错

文章写作中，对材料的取舍起决定作用的是（ ）。 选择一项：

a. 文章的主题 b. 文章的体裁 c. 文章的表达方式 d. 文章的结构

对“网络写作”特点表述错误的一项是：（ ）。 选择一项：

a. 写作产品发表快捷 b. 具备无边法力

c. 写作主体的自由性更大 d. 写作材料来源广泛

写作主体理论水平的高低表现在写作过程中，但不包括下列哪一项：（ 选择一项： a. 表述 b. 觉悟 c. 观察 d. 分析

在虚拟技术环境中或借助于一定的教学软件进行的网上取材方式，叫做（选择一项： a. 网上观察 b. 网上搜索 c. 网上交谈 d. 网上阅读

选择题材的四个基本依据不包括（ ）。 选择一项： a. 写作客体 b. 读者需求 c. 文章体式 d. 写作目的

。 ）。 ）写作主体的情感和情绪因素对写作活动的影响表述错误的一项是：（ ）。

选择一项： a. 外在地 b. 审慎地 c. 自然地 d. 内在地

写作目的是选择题材的重要依据，目的不清，从客体那里究竟选择哪些内容来写入文章，自然就没有了准则。 选择一项： 对 错

“作者”是相对于文章成品而言的，有文章或著作存在，就有“作者”存在。 选择一项： 对 错

一个优秀的写作者应该善于将自己掌握的知识进行有效组合和恰当运用。 选择一项： 对 错

所有的网络写作都有助于提高写作能力。 选择一项： 对 错

再造想象即根据语言的表述或者非语言的描绘在脑中形成相关的形象的、“无本可依”的想象能力。 选择一项： 对 错

聚才就是要变“我心中之物”为“我要写之物”。 选择一项： 对 错

写作活动由主体（写作者）、客体（写作对象）、受体（诉诸对象）、载体（写作活动的物化形式）四个部分组成，缺一不可。 选择一项： 对 错

网络时代对写作主体有哪些要求？

主体由公文标题、公文正文、附件、成文时间、公文生效标识（单一发文印章和联合行文印章）、附注等要素组成。写作主体是在实践中建立起来的要领，它的核心在于能动性，即写作者能按照自己的意志、能力来创造。 对写作主体认识越深刻，掌握的知识越丰富，才能对写作主体有个全面的认识与把握。

对想象能力表述错误的一项是：（ ）。 选择一项：

a. 再造想象是“无本可依”的

b. 想象能力是学习写作的基础能力之一 c. 创造想象是“无本可依”的

d. 想象能力或是创造想象或是再造想象 网络写作的形式不应包括：（ ）。 选择一项：

a. 在网络论坛发表意见 b. 在网刊发表文章 c. 网络上的选择投票 d. 开博客

写作活动中的“思”与“写”可以分为两段，想好了，再把它表达出来。 选择一项： 对 错

面对稿纸或面对键盘写出文字是写作的开端，文稿完成即为写作的结束。 选择一项： 对 错

心理学把人的先天的解剖生理特点，特别是感觉器官和神经系统方面的特点，称为个性。 选择一项： 对 错

经验就是信息的积累，是知识或技能的积累。 选择一项： 对 错

简述现代高科技对写作活动有哪些积极的影响。（主观题，参）

（1）工具的变革引起写作主体观念的变化

（2）技术的优势为写作带来许多便利

（3）新型的写作方式影响主体的写作习惯

描写的要素不包括哪一项：（ ）。 选择一项： a. 描写的语言 b. 描写的对象 c. 描写的视点 d. 描写的人称

“读者”与“受体”的最关键区别是（ ）。 选择一项：

a. 读者不能参与写作主体的活动，而受体可以参与。 b. 读者是被动的，受体是主动的

c. 读者的反馈有“滞后性”，受体的反馈没有“滞后性”

d. 读者是相对于文章而存在的，而受体是相对于写作活动中的主体而存在的 新闻语体具有群体性的特征。 选择一项： 对 错

规格主要解决的是文章“依体撰写”的认识问题。 选择一项： 对 错

以语言表达的明白、平实、准确、缜密为目的，表述客观、冷静、合乎语法规范的一类修辞方式属于积极修辞。 选择一项： 对 错

写作练习可以没有教师，可不能没有假想的读者。 选择一项： 对 错

对于现代社会环境中的任何写作主体来说，既要顺应受体，又要征服受体、提升受体。

选择一项： 对 错

简述文章体式的含义 文章体式是写作实践中反复出现的，被遵从或恪守的文章类型，是文章，结构和格式这三方面的总体要求的概括。

，即对某一类具有共同特征的文章在名称，体裁，要素格局等方面的规定或要求。常见的文章有诗歌体，散文体，论文体，广告体，新闻体，公文体书信体等。

结构，则是对文章谋篇布局方面的规定和要求。根据不同的文体，所适用的结构也不同。通常所概括的文章的层次或段落之间关系模式的总分式，递进式，连贯式，并列式，对比式等，都是指文章的结构。

格式，是对相关文体的撰写，制作，编辑，出版等方面的明文规定或约定俗成的规范或标准。

简述观察的方法。（仅供参考）

A．自然观察方法。

就是对大自然中所存在的东西进行观察。如在田野或植物园里观察植物的生长情况；在森林和动物园里观察动物的活动情况等等。自然观察应注意选好观察点和观察对象，做好记录，并应进行多次原地或异地观察。 B．实验观察法。

就是通过做实验的方式进行观察。如解剖观察或化学实验观察等。 C．长期观察法。

就是在较长的时期内，对某种事物或现象进行系统观察。如气象观察、天文观察等等。进行这类观察时要耐心细致，观察点一经确定，不能随意变更。 D．全面观察法。

就是对某一事物的各个方面都进行观察，求得对该事物全面了解。 E．定期观察法。

就是在某一特定时间内对某事物或现象进行观察。 F．重点观察法。

就是按照某种特殊目的和要求对事物的某一点或几个方面做重点观察。 G．直接观察法。

这是一种观察者深入实际，亲自动手做实验取得第一手资料或直接经验的观察方法。

H．间接观察法。

这是一种利用别人观察成果，得出深刻结论的观察方法。 I．对比观察法。

把两个以上的事物有比较地对照进行观察。 J．解剖观察方法。

把观察对象分解成两个以上的部分进行观察。

一种以优美语言非虚构地记叙人事、表达情意的文学体裁是（ ）。 选择一项： a. 诗歌 b. 小说 c. 散文 d. 戏剧

采用定义、划分、诠释、等方法，对事物进行科学说明，这是科普文语言的（）。

选择一项： a. 解说功能 b. 描摹功能 c. 界定功能 d. 阐释功能

刘白羽的《长江三日》和李健吾的《雨中登泰山》是（ ） 选择一项： a. 叙事散文 b. 写景散文 c.状物散文 d. 记人散文

就评论的对象而言，文学评论对象不包括：（ ）。 选择一项： a. 电影 b. 小说 c. 剧本 d. 诗歌

社会现象进行分析评论的方法，表述错误的一项是：（ ）。 选择一项：

a. 充分说理论证法 b. 揭示内涵实质法 c. 聚合曝光法 d. 寻根溯源法

按事物发展变化的进程或人们的认识事物的思维进程来布局的科普文结构方式是（ ）。 选择一项： a. 混合结构 b. 总分结构 c. 递进结构 d. 并列结构

茅盾的《脱险杂记》、杨绛的《干校六记》是（ ）。 选择一项： a. 记叙散文 b. 明理散文 c. 言情散文 d. 文化散文

在评论中要把问题“说透”，首先要把现象“看穿”。 选择一项： 对 错

一般情况下，我们把那些理论性、观念性的材料称之为“实”的材料，而把那些事实、数据、场景、形态、过程等类材料称之为“虚”的材料。 选择一项： 对 错

学术短评不一定追求明显的时效性。 选择一项： 对 错

记叙散文是以内容强调抒发作者的感情，表达方式也注意用抒情的散文。 选择一项： 对 错

文艺评论是对文艺欣赏中审美感受的理论升华和理性表达。 选择一项： 对 错

许多散文作者喜欢用“我”来写人叙事，状物绘景，这里的“我”与小说的“我”一样，是指作者选定的故事叙述者。 选择一项： 对 错

用平白如话的语言和信手拈来的常物琐事介绍高深的科学理论知识，是高级境界科普文最为集中的表现，也是写作的一大难点。 选择一项： 对 错

针对某种社会现象开展分析评论，是写好社会短评的中心环节。 选择一项： 对 错

学术短评文章具有鲜明的专业性和学术性。 选择一项： 对 错

科普文写作的对语言有怎样的要求？（仅供参考） 要求： （一）科学性

科学性是所有科技作品的生命，科普作品也不例外。科学必须揭示事物的客观规律，探求客观真理，作为认识世界和改造世界的指南。而科普作品则担负着向大众普及科学知识、启蒙思想的职责，更应保证科学性。失去科学性的科普作品也就失去了存在的价值。因此，对于科普作品的创作者而言，应尽力发掘自己的专业所长，从自己熟悉的领域开始，用全面发展的观点，把成熟的、切实可行的知识，介绍给广大读者。

（二）思想性

科普是科学技术与社会生活之间的一座桥梁。它在向读者传授知识的同时，也使读者受到科学思想、科学精神、科学态度和科学作风的熏陶，宣传着科学的世界观和方，以提高人们的科学素质和思想素质。因此，科普作品要通过普及介绍科学知识，让人们深刻地理解科学的世界观的方，即唯物主义和辩证法。这就是科普作品思想性的体现。当然，科普创作的思想性，是内在的、从作品中自然表现出来的，不是贴上一些政治标签或外加一些政治术语。

（三）通俗性

通俗性就是要用明白晓畅的文字介绍科技知识，使之生动、易懂。“整个科普创作过程，实际上也就是专门知识通俗化的过程。”（章道义等编《科普创作概论》，北京大学出版社，1983年版，第38页）这句话点明了科普创作的实质。不通俗地把科学知识表达出来，读者理解不了，就起不到科普创作的作用，科普创作也就失去了意义。科普创作可以运用多种方法使科普作品通俗化。如用文艺形式创作，使之生动有趣，引人入胜。但这不是唯一的方法，科普作品，只要简明扼要，深入浅出，通俗易懂地写清楚，同人们的实际生活和工作联系起来，就能达到通俗化。切忌简单化、庸俗化，或简单得残缺不全，只在抽象的概念中兜圈子；或堆砌资料，照搬照抄，或把通俗化变成庸俗化，迎合低级趣味，这些都应在科普创作中杜绝。

（四）艺术性

是由通俗性派生的一个特点，科普作品的通俗性常常要求运用文艺形式来介绍科技知识， 创作过程中，不仅使用逻辑思维来达到以理服人的效果，同时还采用形象思维，使之以情动人。

（五） 知识性

“电脑写作”只是改变了写作工具和写作方式，也可能会改变写作的习惯，但并不是电脑的自动化写作。 选择一项： 对 错

生活实践是确立主客体关系的根本途径。 选择一项： 对 错

应该提倡“作文如说话”、“说写要结合”的写作方式。 选择一项： 对 错

“写作主体”与”作者”的区别是什么？（仅供参考）

1、个体性，任何一种写作活动都是写作者的一项精神活动，无论你写什么，选用哪些材料，运用何种体裁，最终成文后所体现出什么样的精神气质，等等，都带着写作者强烈的个人色彩，比如一个中学生，年少，热情，不成熟，阅历轻浅，与一个科学院院士一起去考查黄河或长江源头，然后写出来的文章定会风格迥异。同样，两个一样年级的少年一起去考查，写出来的文章也会不一样，这跟他们的性格特点有关、兴趣爱好、审美与价值取向，等等元素不一样是紧紧相联的，这就是所谓的“文如其人”，即“个体性”。

2、实践性，“写作”，顾名思义，那就是要去“动”笔。你的思考写什么，你的去选择适合的材料，你考虑用何种文体最适合于你，然后你的下笔，然后，你还要继续查阅资料进行修改，等等，所以，整个过程就是一个实践过程，这就是写作的实践性特点。

3、创造性，不要被“创造性”这个词所吓住，以为这是作家所干的活，科学家干的活，这是不对的。普通人的写作同样是有创造性的，因为每一个人在这个世界上都是独一无二的，那么每个人的思想、观点、行文特点都是独一无二的，这也体现了上面所讲的第一个特点“个体性”，所以每一个人写出来的文章都是“唯一”的一篇，举世无双的，而这“唯一”就是创造性的体现。

简述描写的构成要素有哪些？（仅供参考） 现作文认为，写作是一个由写作主体、写作客体、写作受体、写作载体这四个要素综合作用所形成的系统活动。这就是所谓的写作四要素。写作四要素是现作活动尤其是应用写作活动中必须充分考虑的四个方面，只有充分认识到这四要素在写作活动中的重要作用，写作者在从事写作实践活动的时候才能更加自觉地进行材料的搜集、筛选，主题的提炼、结构的完善、语言的推敲锤炼，最终写出实在、有力、有用的好文章。 定义 编辑

现作文认为，写作是一个由写作主体、写作客体、写作受体、写作载体这四个要素综合作用所形成的系统活动。这就是所谓的写作四要素。 特点 编辑

1、写作主体

写作主体，即进入写作状态的人，一般谓之作者。就写作四要素而言，写作主体在写作活动中无疑是居于主导地位的要素，动人的诗句、感人的文章都要在其手中诞生。

2、写作客体

写作客体实际上就是指作家所要描绘的现实世界（物质世界和精神世界），泛指一切能够成为写作对象的人、事、景等客观对象。写作客体往往制约、引导着写作主体的主观

能动性的发挥。

3、写作受体

写作受体，即写作活动的接受对象，一般谓之读者。作为写作活动中的一个要素，其价值和地位正随着网络时代的到来在日益受到人们的重视。一个读者至上的时代正在到来。商家宣称，“顾客是上帝”；那么，可以做个简单的类比——“读者是上帝”。

4、写作载体

一般而言，写作载体是指书面文章。具体来讲，写作载体是构成写作行为的、以语言文字有规律的排列传递信息的组织系统，通常由主题、材料、结构、语言这四个基本要素构成。对于传统的写作活动而言，写作载体的存在形式主要是纸质媒介，文章作品依托其呈现在世人面前。而随着电脑和互联网的日渐普及，电脑及网络作为新的写作载体形式正在受到越来越多的关注，一些有识之士分别就网络文学、短信文学、博客写作等等展开研讨。

法定格式通常由国家或有关主管部门制定并颁布，要求比较严格。 选择一项： 对 错

215.一般来说，女性只会喜欢女作家写的作品。 选择一项： 对 错

216.日常生活中的观察方法，即以感官去捕捉普通生活中的具体场景。它包括对天气变化的观察等。如“朝霞不出门，晚霞行千里”|“鱼鳞天，不雨也疯癫”等，属于（ ）。 选择一项： a. 艺术观察

b. 准科学、亚艺术观察 c. 实用观察 d. 科学观察

217.2008年9月11日，上海《东方日报》报道《甘肃14名婴儿同患肾病疑因喝三鹿奶粉所致》，作者对婴儿肾病事件作了“现象—根源”的深入观察，作者对婴儿肾病根源的“发现”，就属于（ ） 选择一项： a. 科学观察 b. 艺术观察

c. 准科学、亚艺术观察 d. 实用观察

4.构思要解决的是（ ）。 选择一项：

a. “写什么”的问题

b.“怎样写好”的问题 c. “为什么写”的问题 d. “怎样写”的问题

218.反其道而用之，对常见的材料进行逆向思维，推出一个出人意料的新主题，这是（ ）的立意方式。 选择一项： a. 感悟法 b. 联系法 c. 反推法 d. 筛选法

219.读书、阅世和思考、体验，去积聚写作的资本，培育写作的潜能，这是（ ）。 选择一项： a. 前写作现象 b. 后写作现象 c. 构思现象 d. 写作现象

220.梁启超的《论毅力》把人生之路分为“顺境”、“逆境”两大类，再把人的行为分为“有毅力”、“无毅力”两大类，这样就把毅力面临的每种情况都展开了，也就说清了毅力在人生历程中的作用，这属于（ ）分析法。 选择一项： a. 三分法 b. 矛盾对立 c. 意义类型 d. 两级交叉

221.“您认为要解决食品安全问题的关键是什么？该如何处理这一关键问题？”属于问卷调查题目类型的（ ）。 选择一项： a. 多项选择题 b. 表格组合题 c. 主次排序题 d. 文字表述题

222.古人所说的“先事后说，后事先说”的叙述方法是（ ）。 选择一项： a. 顺叙 b. 分叙 c. 插叙 d. 倒叙

223.用特写镜头对人物事件的某一局部进行刻画，这是描写中（ ）的操作方法。

选择一项： a. 分解步骤 b. 分类描摹 c. 转换角度 d. 放大特征

224.著名心理学家布兰斯基将记忆分为四类，其中感情对应的是（ ）。 选择一项： a. 词汇记忆 b. 情绪记忆 c. 形象记忆 d. 运动记忆

225.写作活动中的“三环互动”是（ ） 选择一项：

a. “前写作”、“写作”、“后写作”三环是一次性完成的 b. “前写作”、“写作”、“后写作”三环是完全的 c. “前写作”、“写作”、“后写作”三环是一个开放的系统

d. “前写作”、“写作”、“后写作”三环是一个自我封闭的系统

226.作者在接受了读者的反馈信息之后，应该（ ）。 选择一项：

a. 接受正反馈，拒绝负反馈 b. 完全认同读者的观点 c. 不必理会读者的意见

d. 认准目标，坚持正确的导向，引导和培养读者高尚的阅读趣味，营造良好的精神文明环境。

227.根据材料，从不同角度提出多种意蕴，经过比较鉴别，去粗取精，优胜劣汰，确立其中的最佳方案为本次写作的主题的立意方法是（ ）。 选择一项： a. 感悟法 b. 联系法 c. 筛选法 d. 反推法

228.回到文本，审视内部，细细品读，对文章逐字逐句的咀嚼玩味，深入理解其中的精义的阅读策略，叫做（ ）。 选择一项： a. 细读 b. 积累 c. 通读

d. 泛读

229.著名心理学家布兰斯基将记忆分为四类，其中知识对应的是（ ）。 选择一项： a. 运动记忆 b. 情绪记忆 c. 词汇记忆 d. 形象记忆

230.用词语、句子、标点、体式和语言色彩使“心中的文章”最终成为书面的文章。这是写作的（ ） 选择一项： a. 构思 b. 立意 c. 赋形 d. 表达

231.在网络时代，在写作中占主导地位的表达方式是（ ） 选择一项： a. 视频 b. 文字 c. QQ表情 d. 音乐

232.由具象—另一具象的想象方式，属于哪一种想象方式（ ）。 选择一项： a. 象征想象 b. 象形想象 c. 类比想象 d. 推测想象

233.写作过程大致可以分为两大阶段：（ ）阶段和运行阶段。 选择一项： a. 体验 b. 采撷 c. 准备 d. 想象

234.在优秀的作品面前，读者与作者在思想境界与艺术修养上都是有距离的，因此，读者不需要进行“二度创作”。 选择一项： 对 错

235.对于负反馈，写作者既不要忽视其中的真知灼见，又不要被其中的恶意批评所吓倒。 选择一项： 对 错

236.所谓写作中的恢复遗忘指的是对琐碎平庸之事的忘却。 选择一项： 对 错

237.叙述一定必须按时间先后顺序，依次写出行为的进行和事情的来龙去脉，有头有尾地交代事件的完整经过。 选择一项： 对 错

238.文学作品需要文采，讲究修辞，实用文章要求准确，不讲究修辞。 选择一项： 对 错

239.掌握议论这种表达方式，最主要的就是要提出观点，然后寻找与之对应的论据，把反驳这一观点的材料排斥在视野之外，做到“自圆其说”。 选择一项： 对 错

240.感悟,是人们认识事物过程中质的飞跃，它的产生，需要一个量的积累的过程。 选择一项： 对 错

241.艺术作品中的虚构，在生活中可能是与事实不符，与情理相悖，但在人的感情世界里却可能具有“深度的真实”。 选择一项： 对 错

242.按调查的具体操作方式分：口头调查、书面调查和实地考察。 选择一项： 对 错

243.由抽象—具象属于象征想象的想象方式。 选择一项： 对 错

244.写作中的成品意识，指的是一定的文体感与对某一作品所作的预期。 选择一项： 对 错

245.巴金在他的散文名作《怀念萧珊》里所描述的回忆属于对“遗忘”的恢复。 选择一项： 对 错

246.法布尔《昆虫记》中由许多精彩的科学观察手机组成，这类观察属于科学观察。

选择一项： 对 错

247.选材要围绕主题，达到材料与观点的一致性，因此，必须将那些与主题不一致的“反例”排除在视野之外。 选择一项： 对 错

248.“动情点”在某种程度上说就是感情的着迷点。 选择一项： 对 错

249.阅读能够促进写作的深化与活用。 选择一项： 对 错

250.在信息化时代，可以使用各类图表、声像等视觉信号，文字符号独占头的局面将会改变。 选择一项： 对 错

251.屈原眼中的橘树自有一种高洁的气质；杜甫在触目伤怀的情绪中发现花也在

“溅泪”；失恋的方鸿渐，看到风里的雨线像一条“水鞭子”属于亚艺术观察。 选择一项： 对 错

252.想象具有受制约性、变异性和反逻辑的特点。 选择一项： 对 错

253.整合就是对写作材料的分析—综合的过程。 选择一项： 对 错

2.何谓“成品意识”？怎样加强“成品意识”？（仅供参考）

所谓\"成品意识\就是一种在作文教学中力求使每位学生的每篇作文成为自己心中满意的\"作品\"的心向或意愿。

成品意识是再怎么强调都不过分。但凡卓有成效的管理和工作，并不是要考察“做”了什么，而是要看“做成”了什么。我们不会因为做了什么而得到市场的奖励，市场要的是成品。

255.用通俗的话语，面向社会大众传播、推广自然科学和人文社会科学一般知识的说明性文字是（ ）。 选择一项： a. 科普文 b. 散文 c. 评论文 d. 记叙文

256.按事物性质的不同方面分类列项的科普文结构布局方式是（ ）。 选择一项： a. 总分结构 b. 混合结构 c. 递进结构 d. 并列结构

257.学术短评的特点不包括：（ ）。 选择一项： a. 针对性 b. 专业性 c. 灵活性 d. 时效性

258.从散文的写作实践看，通常的写作对象有四类，即人、事、景和（ ）。 选择一项： a. 意 b. 象 c. 情 d. 物

259.对文艺短评的行文方式表述错误的一项是：（ ）。 选择一项：

a. 寓“评”于“叙” b. “叙”是主干

c. “叙”“评”水融 d. “叙”为“评”提供基础

250.茅盾的《脱险杂记》、杨绛的《干校六记》是（ ）。 选择一项： a. 明理散文 b. 言情散文 c. 文化散文 d. 记叙散文

251.一般而言，散文的基本结构间架由三部分组成，即起、（ ）和止。 选择一项： a. 行 b. 承 c. 合 d. 转

252.刘白羽的《长江三日》和李健吾的《雨中登泰山》是（ ） 选择一项： a. 写景散文 b. 叙事散文 c.状物散文 d. 记人散文

253.文艺短论的写作过程不包括（ ）。

选择一项：

a. 发表、展开争鸣 b. 评析行文 c. 确定选题

d. 研究评论对象

2.据考证，我国最早提出散文这个概念的罗大经是（ ）。 选择一项： a. 唐代人 b. 宋代人 c. 汉代人 d. 明代人

255.以内容为记人叙事写景状物，表达方式以叙述描写为主的散文是（ ）。 选择一项： a. 记叙散文 b. 明理散文 c. 言情散文 d. 文化散文

256.就评论的对象而言，文学评论对象不包括：（ ）。 选择一项： a. 诗歌 b. 剧本 c. 电影 d. 小说

257.对文艺短评的行文方式表述错误的一项是：（ ）。 选择一项：

a. 始终围绕评论对象 b. 侧重于“评” c. 侧重于“论”

d. “论”为“评”服务

258.内容强调发表作者的见解，表达方式以形象议论为主的散文是（ ）。 选择一项： a. 记叙散文 b. 言情散文 c. 文化散文 d. 明理散文

259.科普文的材料要做到“虚实结合”，其中“虚”的材料是（ ） 选择一项： a. 过程材料 b. 数据材料

c. 理论性、观念性的材料 d. 形态材料

260.采用定义、划分、诠释、等方法，对事物进行科学说明，这是科普文语

言的（）。 选择一项： a. 解说功能 b. 描摹功能 c. 阐释功能 d. 界定功能

261.文艺欣赏的对象是：（ ）。 选择一项：

a. 各种文艺现象 b. 各种文艺作品 c. 优秀艺术家 d. 优秀文艺作品

262.一种以优美语言非虚构地记叙人事、表达情意的文学体裁是（ ）。 选择一项： a. 散文 b. 小说 c. 诗歌 d. 戏剧

263.对文艺短评的作用表述错误的一项是：（ ）。 选择一项：

a. 提高读者、观众阅读和欣赏的能力 b. 培养读者、观众健康的审美情趣

c. 指导读者、观众正确地欣赏和理解作品 d. 促使读者、观众冷静地反思自己欣赏水平

2.散文按照辉夜分类法可以分为学者散文、艺术家散文、企业家散文和（ ）等。

选择一项： a. 文化散文 b. 新潮散文 c. 男性散文 d. 政治家散文

265.科普的主体（传播者）必须是专家、学者，普通大学生还不能成为科普的主体。

选择一项： 对 错

266.苏轼的《喜雨亭记》即直入正题，开门见山，起笔就直奔正题：“亭以‘雨’名，志喜也。古者有喜，则以明物，示不忘也。周公得禾，以名其书；汉武得鼎，

以名其年；叔孙胜狄，以名其子：其喜之大小不齐，其示不忘一也。”用了渐引的基本方式。 选择一项： 对 错

267.“文”与”质”是古代文学理论批评中常用的一对范畴，“文”是指内容，“质”是指辞采。 选择一项： 对 错

268.在科学技术迅猛发展的当代社会，利用科普文传播科技知识，是大学生必须具备的一项基本功。 选择一项： 对 错

269.社会短评往往需要多角度地、充分地展开逻辑推理论证，从客观的社会现象和社会问题中“引申”出道理来。 选择一项： 对 错

270.科普文的写作内容要求具有科学性和稳定性。 选择一项： 对 错

271.明理散文与议论文的区别在于明理散文融情入理，追求情与理的统一，而议论文冷静论述，讲求认识精微和义理圆通。 选择一项： 对 错

272.学术短评文章具有鲜明的专业性和学术性。 选择一项： 对 错

273.无论是初级境界的科普文还是高级境界的科普文，都应注意内容的客观和语言的准确、通俗。 选择一项： 对

错

274.文艺评论是对文艺欣赏中审美感受的理论升华和理性表达。 选择一项： 对 错

275.科普文，就是普及自然科学知识的一种文体。 选择一项： 对 错

276.针对某种社会现象开展分析评论，是写好社会短评的中心环节。 选择一项： 对 错

277.学术短评不一定追求明显的时效性。 选择一项： 对 错

278.文艺短评有“评”（评价、裁判）有“论”（理论），但侧重于“论”。 选择一项： 对 错

279.立意，即确立散文写作的主旨，就是“写什么”。 选择一项： 对 错

280.文艺短评的“论”是为“评”服务的，行文始终要扣住评论对象。 选择一项： 对 错

281.在短评中，成功的“叙”，通常是“叙”为文章主干，寓“评”于“叙”的。

选择一项： 对 错

282.唐人刘禹锡的短文《陋室铭》采取了空间转换的思路：作家所在的“陋室”

—诸葛孔明的南阳“草庐”—扬子云的西蜀“玄亭”。 选择一项： 对 错

283.用平白如话的语言和信手拈来的常物琐事介绍高深的科学理论知识，是高级境界科普文最为集中的表现，也是写作的一大难点。 选择一项： 对 错

284.掌握分析评论方法，是写好社会短评的第一步。 选择一项： 对 错

285.简述文艺短评写作的一般过程和方法（仅供参考）

1、确定选题，从文坛的热点中选题、从阅读观赏的初念中选题、从他人评论的夹缝中选题。

2、研究评论客体，披文以入情、知人论世：认识了解作者，研究其所处的时代和环境

286.什么是受体的可接受性原则？它对写作主体的写作活动产生哪些影响作用？

受体与读者（欣赏者）的区别

读者是相对于文章而存在的，其阅读习惯、审美趋向等直接受制于写作主体的表达，尽管他们也可以通过一定的途径将自己的感受和意见反馈到作者那里，但其阅读与反馈带有“滞后性”。而受体是相对于写作活动中的主体而存在的。受体对写作活动的参与虽然同样具有被动特点，但他们的变被动为主动的行为特征更加明显，并且他们介入的时间也不再是过去单纯的“阅读后”，在现代传媒技术条件下，他们甚至可以在写作行为中实施自己的介入。而写作活动是一项特殊的活动，即使写作主体已经“脱稿”，也并不意味着这一次写作活动的结束，它还必须等待写作受体的参与（阅读认可），没有受体参与的写作活动是不完全的。有时来自受体方面的影响，在某些写作活动中直接产生决定性作用。比如秘书为领导者代拟讲话稿。

随着写作活动的结束，写作的主体不复存在，则受体也自动转变为传统意义上的读者了。

1）读者是相对于文章而存在，受体相对于写作主体而存在。

2）“受体”对写作活动的介入的时间不再是单纯的“阅读后”，在现代传媒条

件下，他们可以在主体写作过程中“介入”。（如秘书为领导写讲话稿，领导或班子成员在秘书写作前和写作中会提出建设性的意见；如新闻报导，受众会参与，热线电话。没有受体参与的写作活动是不完全的。如电视剧写完开拍也会边拍边接纳受体的意见）。

287.信息化时代为什么依然要重视写作表达的语言锤炼？（仅供参考）

“思考是一种基本需要”，“而写作也是一种需要，是社会和职业需要的一种有力的技能。”作文水平的高低是衡量语文教学质量的重要尺度，是学生语文素养的集中的、综合的表现。写作是运用语言文字进行书面表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作教学应着重培养学生的观察能力、想像能力和表达能力，重视发展学生的思维能力，发展创造性思维。

288.简述散文取材的方法。（仅供参考）

散文的取材十分广泛，人间万象、宇宙万物、各色人等、宏观微观无不涉及，而这些材料一旦出现在文章中，就立即刻上了作者的主观感悟，代表着作者的人生经验、观点感受。所以，同样的材料，不同的作者看到的内涵是不同的。这里，我们把散文的取材叫“形”，把作者的感悟叫“神”。散文的文体特点就是：形散神聚。 散文的写法较其他文体更活泼自由，不拘一格。常见的方式是抒情，即使是记叙，也是带有强烈感情色彩的。散文常把记叙、抒情、议论等融为一体，夹叙夹议。表现手法上能出奇制胜，让读者产生新鲜独特的阅读感受。散文的结构追求自然而然的境界。在材料选取上，般运用联想手法。

2.简析“写”与“说”的关系。（仅供参考）

作文分为口头作文和书面作文，简单的说就是“说”和“写”，以前的语文教育却忽视了“说”，即“重写轻说”，后来随着新文化运动的发生与发展，逐渐将“说”与“写”联系起来，这种新的教学方式的形成，对写作产生了极大的影响。

从写作学理论方面来看，“写”的内容可以是自然、社会、人生及人的心灵，不一定要与生活实际相吻合，“说”也可以是以上内容，但是每个人的知识文化水平、思想道德、生活阅历、表达技巧等存在着很大差异，有的人说的很好，但要让他用笔写下来，就不一定能够写的很好了。并且每个人的经历不同，表达方式也存在着差异性，就个人经验来说，对同一个事物或同一件事，不同的人有不同的表达，有的人可以非常清楚的用口语说出来，但要写就有一定的困难了；有的人虽然口语表达不行，但比较擅长用文字来表达。显然，“说”与“写”是存在很大差异的，不能相混淆。

“说”与“写”是两种不同的表达活动，一个是用口语，一个必须要用书面语。在口头表达中，我们可以穿插一些语音、语调、说话节奏等，也可以重复，还可以通过姿体语言、表情等来帮助自己完成表达，更有效的表达出自己的情感。在“说”的过程中，我们可以边说边想、边想边说，与“写”相比更具有表达力

量。但是“说”是用口语，在表达时可以用地方方言等，那与书面表达相比就存在很大的歧义性。“写”不能凭借语音、姿体等来帮助表达，而且只能使用文字符号，这就要靠个人的语言功底了，还与个人的组织能力有密切关联。“写”可以用许多华丽辞藻，也可以用朴实的语言，可以用平凡的日常小事，也可以集取社会趣闻，来表达个人的思想情感或批判某一社会丑态，与“说”相比，“写”更具有丰富性。每个人的文字功夫不同，在组织文章脉络时也个有所异，所以写出来的文章有的很有文采，有的却行如流水帐，有的耐人寻味，有的可以说残不忍睹，所以文笔很重要。“写”对于“说”来说，在文字语言功夫方面要求更进一阶。

其实，在“说”的过程中，是可以提高自己的口头表达能力，而且还可以促进“写”，但是要想让自己的写作水平更上一层楼，关键则要在“写”上下大功夫。

290.简述想象的方法。（仅供参考）

作文离不开想象，特别是创造性的想象能力，是作文成功的关键。想象，是一种主动的、有目的的、创造性的思维活动，是作者根据平时积累的材料构思作品的一种心理活动。在写作的具体表达阶段，作者要把头脑中原有的各种印象、图景、感受全面调动起来，根据主题需要重新组合，创造新的形象和意境。爱因斯坦说：\"想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象概括世界一切……而且是知识的源泉。\"这说明知识是想象的基础，想象是知识的源泉。

写作时，任何一个环节都离不开想象，都需要用想象去接通思想的电路，动用生活的积累，迁移已有的知识进行创造性的写作活动。如何调动学生的情趣，让他们鼓动想象的翅膀，使想象飞得高远，达到理想境界，产生创造效应，这是我们在教学中颇费思考的问题。 新编初中语文第一册要求学生认识学习语文和生活的关系，着重训练一般的吸收和表达能力。作文训练要求用恰当的表达方式反映生活，展开想象，拓宽思路。第八单元共四课六篇文章，有童话、有诗歌、有寓言和神话，文章富有联想和想象，表现了生活中的某些侧面，深含寓意，表达了一定的思想感情。这类文章富有极强的吸引力，学生很感兴趣，并能仿照这种文章形式进行写作，部分学生还能写出一些较有趣味的文章来。让学生进行想象作文，可开拓他们的思路，提高他们的作文兴趣和能力。

一、怎样指导学生进行想象作文

1、指导学生多观察、多联系生活实际生活的海洋是宽广的，生活

的内容是丰富的，生活的内涵是深刻的，作文一旦联系生活实际就前途无限。学生从小学开始写作起就离不开学校和家庭，写人叙事有些材料不止一次出现在作文中，但由于观察不仔细，思考太肤浅，所以写起来欠生动、不深刻、无新意。这就要求指导学生观察生活时要仔细、多联想。

怎样做到仔细呢？

观察一个事物要从时间、地点、起因、发展、结果，语言、动作、心理、形状、环境、人物等方面进行，这样所反映的内容自然就多，写作起来就可任意选取，择要反映。

怎样联系实际呢？

从观察到的事物中捕捉灵魂，赋予生命，使之丰满起来，站立起来；有血有肉，感染读者，产生共鸣，发挥作用。就要把你接触、观察、感受最深刻的事物进行各种联系：联系时代，联系社会，联系现实，联系人生，联系学习，联系自我，这样所反映的自然就广而深了，学生就会跳出平时就题论题的小框子，尽情发挥了。

2、联系所学课文，进行续写、扩写和改写

青少年时期是极富想象力的时期，学生经常会想象自己长出翅膀飞上蓝天，会一个筋斗翻过十万八千里，因此，安排他们进行想象训练正合他们的胃口，这样可以充分发挥他们的想象力、活跃思维。 如《皇帝的新装》一文结尾处，学生提很多问题：小孩讲了真话，他不怕皇帝处死吗？骗子露了馅，皇帝怎么处罚他们？皇帝出了丑，他会怎么收场呢？一连串问题，调动了学生的思维，大家热烈讨论，

各抒已见，争论不休。这时让他们就其中一个问题充分展开联想，写出故事的结局，任他们续写、扩写和改写，结果连平时最不喜欢作文的同学也调动了积极性，效果颇佳。

又如《天上的街市》一文，联想自然，想象丰富，意境美妙，语言优美，读起来琅琅上口，学生极易陶醉其中。天上的繁星、天河、情侣，地上的街灯、社会，往复回环，幻想现实相映成趣，这时，教师对学生加以适当点拨、生发，调动他们的联想，把诗人面对黑暗社会和学生今天的亲身体验及对未来的憧憬结合起来，联想科学的飞跃发展、祖国的腾飞、宏伟的远景，让学生自由作文，写一篇《二十一世纪的太空城》，抒发他们对理想生活的向往，激发他们为实现这一理想而奋斗，收效一定不错。

291.科普文与“科学小品”是不是一回事？这两种文章在写作上有哪些不同？（仅供参考）

看待(内容具有科学性) 基本结构：科普文章强调科学性，首先就要注意思维的严密。思维的严密不仅表现为内容上的科学准确，也表现在写作的条理和整个文章的布局即安排顺序上。

（1）总分式：包括总—分、分—总、总—分—总等，事物说明文多用总分式，其“分”的部分又常按并列方式安排。

（2）递进式：事理说明文多用递进式结构，一层一层地剖析事理。主体部分详写说明对象，结尾部分总结说明对象。 3．说明顺序

（1）空间顺序 （2）时间顺序

（3）逻辑顺序：按事物的内部联系来解说。具体表现在：从现象到本质(或从本质到现象)；从原因到结果(或从结果到原因)；从特点到用途(或从用途到特点)；从整体到部分(或从部分到整体)；从概括到具体(或从具体到概括)；)从主要到次要(或从次要到主要)等。 4．常见说明方法

（1）下定义（2）分类别（3）列数字 （4）举例子（5）作比较（6）作比喻（7）设图表

二、再将科普文章作为散文类的文学作品来阅读(文笔具有生动性)

科普文章大致可分为两种：一种是科学说明文，一种是科学小品。高考的选文大多采用

科学小品，科学小品是带有文学色彩的科技说明文，形式简短，内容通俗，语言既准确简明又形象生动，融知识性与趣味性于一体。

2. 科学小品文的主要特点

（1） 内容的科学性

人们普及科学知识，如果介绍的知识不合乎科学，不仅达不到写作目的，还会造成很坏的影响。比如，有科学小品提出“盆花不宜在室内过夜”，理由是植物在夜间要吸入氧气，呼出二氧化碳，在室内过夜，有害人的健康。事实上，每300平方米叶面呼出的二氧化碳才相当于一个人的呼出量。可见，几盆花放在室内过夜，不会影响人的健康。

（2） 文笔的生动性。

明文的主要标志。

怎样才能使科学小品文的文笔生动呢？

不死》中关于一段神话故事就用了记叙的写法，而《奇峰异洞话桂林》就有许多精彩的描写。

死》中插入一段神话故事，把人在死海中不下沉的情形叙述得形象生动，从侧面说明死海水的浮力大的科学道理。又如在《人类的语言》一文中插入在上小学时大师兄作文中两句话的情景，都使得文笔轻松活泼。

的修辞方法，可以使科学原理通俗易懂，便于介绍、普及科学知识。

（3） 内容的通俗性

科学小品文不是为专业科研服务的，它以普及科学知识为己任，所以它必须深学内容。比如《人类的语言》、《话茶》、

《天石》等文，都具有内容通俗易懂的特点。

3. 科学小品的形式。

随着科学小品内容的广泛性，从肉眼看不见的基本粒子、原子，到巨大的地球、太阳；无论是工业、农业方面，还是物理、化学、天文、地质、生物等方面，都可以找到科学小品的题材。所以小品的表现形式必然是多种多样，灵活自如。但归纳起来常见的有以下几种：

（1） 描述式

描，指描写；述，指叙述。这类小品文想象丰富、语言优美、既有形象的描写，又有生动的叙述；具有文艺性散文的风格，都以介绍科学知识为目的。比如《奇峰异洞话桂林》就是最典型的例证之一。这种描述式便于说古到今，旁征博引、趣味盎然，吸引读者。

（2） 自述式

自述式就是把所要介绍的科学知识，用第一人称的拟人化的手法，赋于人的思想、感情、语言、动作，让被说明的事物

292.网络取材的方式一哪些？（仅供参考） 答：

一、事件式 我们可以利用一些热点事情，把我们的服务或者需要推广的一些产品利用故事或者其他一些形式结合起来，从而达到营销目的

二、悬念式

核心是指提出一个问题然后围绕这个问题自问自答

三、原形毕露式

如：新闻类的软文，软文主要介绍产品的功能，有很明显的广告痕迹

四、故事式

通过讲一个完整的故事带出产品，使产品的“光环效应”给消费者心里造成强暗示，使销售成为必然

293.简述想象的方法。（仅供参考） 答：

把想象作为一种方法，前提是觉得自己还能够想象，再就是想象是为数不多的真正感兴趣的“艺术手段”了。这种说法其实是针对当今艺术的社会学转向有感而发，艺术与其他学术领域的综合交融是件好事，使其手段方式都拓宽了许多，社会学也是我最感兴趣的学科之一，这本身没什么问题，艺术本来就应该是多元的：多种题材，多种手段，甚至多种标准，只要能作出好作品，什么样方法都无所谓。

但它成为一种强势，一种导向，哪怕仅仅是一种策略就值得商榷了，只能说现在的艺术还不够成熟，艺术家还不够自信，想法还不够多，还是太在乎其他什么的复杂原因。把想象作为一种方法，首先要是想象和自我靠拢，把想象作为一种方法，说明还没有完全掌握这种方法。想象的方法：在时间的维度上的“历史想象”：将个体经验插入历史的纵深切片。古典形态的历史对我来说没有任何意义，这已经是被权利话语风干了的尸体，历史的复杂性、偶然性在概括和梳理的过程中很多被有意无意中“恰当”地过滤掉了，尤其是身体的因素。另外历史语境的变迁本身就是古典历史的自我阉割，它只有在新的经验中才能获得新的生殖能力，对我而言，历史就是提供想象的材料，想象是瓦解它的微生物，换取的是一个新生的营养可能。从历史的切入口灌进去个人想象的材质，也许会撑起一个奇形怪状的形象和形态来。

在空间生态方面的“个人城市”：个体经验在城市系统中游走轨迹构建的城市元结构。个体心理及生理因素借助现实生活与想象完成个人在社会中生存和延续，城市空间本来由无数个个人空间和交叉的公共空间构成，个人的生态线在其中游走，身体和想象的气息弥漫在城市街道构成的网状结构中，空间也由此被激活。个体城市的语法是复杂的，情绪化的，碎片状的，但也是生动的，富有感情色彩的。个体想象的空间就悬浮在现实城市的上空，光和色彩首先透过它再照射在城市的每一个角落。

294.科普文写作的对语言有怎样的要求？（仅供参考）

答：首先把它作为科技说明文来看待：

1、理清说明顺序。主要有空间、时间、逻辑顺序。逻辑顺序又包含从原因到结果、从主要到次要、从整体到局部、从概括到具体、从总说到分说、从现象到本质、从特点到用途等。在段落中尽量找到表示说明顺序的显著的语言标志。

2、掌握结构特点。说明文的总体结构通常分为三部分，即引出说明对象、详细解说对象（主体部分）、总结说明对象。其结构顺序主要有三种模式：一是横式结构，二是纵式结构，三是纵横结合式。说明文主体部分的段落、层次之间的结构形式一般又有：并列式、承接式、递进式、总分式等。

3、分析说明方法。常用的说明方法有以下一些：

第一，定义说明与诠释说明。定义说明是运用简洁、准确、周密的语言，揭示这一事物区别于其他事物本质属性的说明方法；诠释说明则是对事物进行解释的说明方法。

第二，举例说明与引用说明。举例说明是在同类事物现象中，举出有代表性的具体实例来说明这类事物或现象的方法；而引用说明，则是引出有关的科学道理、文献资料、故事传说、诗文名句、俗语谚语等作为依据进行说明的方法。

第三，分类说明与图表说明。分类说明是按照一定的标准，把要说明的事物分成若干类，然后依类说明的方法；而图表说明，则是借用画图表来说明事物的特征

的方法。

第四，比较说明与比喻说明。比较说明是在同别的事物比较中，显示说明对象的本质特征的说明方法；而比喻说明，则是借事物之间的相似点，把此事物比作彼事物的说明方法。

第五，数字说明与描写说明。数字说明是通过列举数字说明事物特征的方法；描写说明则是用生动形象的语言具体描绘事物特征的说明方法。

4、把握说明对象特征。所谓特征，就是一事物区别于其他事物的标志。而事物的特征又有一般特征和本质特征之分：一般特征是人们认识事物的标志，而本质特征是人们认识事物的重要依据。要抓住说明的要点，其要点，往往就是说明对象的特征。

还要学会提取科技信息。提取科技信息常有两种方法：一是组合重点段落，有些科普文中的科技信息相对集中，只要将有关段落加以组合就可以了；二是分散摘录信息，有一些说明文，科技信息犹如满天星斗点缀在文中，这就要分散摘录，摘录时注意不摘录穿插的故事，不摘录形象的描述，不摘录生动的阐释，不摘录抒发的感受，不摘录作者的设想，不摘录没有知识含量的首尾与过渡。

其次，再将科普文章当作散文类的文学作品来阅读。

由于科学小品在不同程度上使用文学的笔法和手段，写作手法具有较大的灵活性。它不必墨守成规地恪守说明文的写法，如说明文的写作强调客观性，尽量排除作者的主观感情色彩，而科普文则不必受此拘束。它不仅可以加入作者的主观感情色彩，还可以运用文学的拟人、比喻、夸张等手法，甚至还可以编织虚构的故事情节，使作品达到引人入胜的境地。

因此，阅读科普文，还要：

1、揣摩写作技巧。科普文的整体布局有漫话式、试问式、穿插式、拟人式、问答式等多种形式；局部安排一般有引用材料、讲述故事、设置悬念、留下问题等。

2、品析文章语言。一是感受语言的整体风格，或概括，或具体；或精炼，或详尽；或雅致，或通俗。二是品析语言的生动性与形象性。抓住文中的比喻句、拟人句、描述句、议论句、抒情句等，从语言的形象、语言的情感、语言的趣味等各方面涵泳鉴赏。科普文章的语言除了准确、简明之外，还具有生动活泼的特点。

3、体会情感思想。许多科普文章都蕴涵着作者的情感，体会这些情感，有利于更好地理解文章。