第２５卷第６期 北京印刷学院学报 ２０１７年１０月 ０ｅｔ．２０１７ Ｖｏ１．２５ Ｎｏ．６ Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ Ｂｅｉｊｉｎｇ Ｉｎｓｔｉｔｕｔｅ ｏｆ Ｇｒａｐｈｉｃ Ｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｏｎ 高校专业教师和思想政治教育 工作者协同育人机制的探索 李春华 （沈阳工业大学，辽宁沈阳１１０８７０） 摘要：专业教师和思想政治教育工作者是高校两支重要的教育力量，本文在协同论的视角下探讨两者协同育人的机制和 有效举措。目前，两者协同育人存在协同育人认知不足、机制不完善、实践不多的问题，因此，高校应建立协同育人的工作机 制、构建协同育人的工作队伍、建立协同育人的信息共享平台、构建协同育人的评价和监督机制，同时采取一定的举措，提升 协同育人理念，提高教师思想政治水平，创设协同育人环境，有效促进两者相互配合、有效合作，提高思想政治教育效果。 关薯词：专业教师；思想政治教育工作者；协同育人 中图分类号：Ｇ４０ 文献标识码：Ａ 文章编号：１００４．８６２６（２０１７）０６．０１２５．０３ Ｅｘｐｌｏｒａｔｉｏｎ ｏｎ ｔｈｅ Ｃｏｏｐｅｒａｔｉｖｅ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎａｌ Ｍｅｃｈａｎｉｓｍ ｏｆ Ｐｒｏｆｅｓｓｉｏｎａｌ Ｔｅａｃｈｅｒｓ ａｎｄ Ｉｄｅｏｌｏｇｉｃａｌ ａｎｄ Ｐｏｌｉｔｉｃａｌ Ｅｄ ｕｃａｔｏｒｓ ｉｎ Ｃｏｌｌｅｇｅｓ Ｌｉ Ｃｈｕｎｈｕａ （Ｄｅｐａｒｔｍｅｎｔ ｏｆ Ｓｔｕｄｅｎｔｓ Ａｆｆａｉｒ，Ｓｈｅｎｙａｎｇ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ ｏｆ Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ，Ｌｉａｏｎｉｎｇ Ｓｈｅｎｙａｎｇ １ １０８７０，Ｃｈｉｎａ） Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｐｒｏｆｅｓｓｉｏｎａｌ ｔｅａｃｈｅｒｓ ａｎｄ ｉｄｅｏｌｏｇｉｃａｌ ａｎｄ ｐｏｌｉｔｉｃａｌ ｅｄｕｃａｔｏｒｓ ａｒｅ ｔｗｏ ｉｍｐｏｒｔａｎｔ ｅｄｕｃａｔｉｏｎａｌ ｆｏｒｃｅｓ ｉｎ ｃｏｌｌｅｇｅｓ，ｔｈｉｓ ｐａｐｅｒ ｅｘｐｌｏｒｅｓ ｔｈｅ ｍｅｃｈａｎｉｓｍ ａｎｄ ｅｆｆｅｃｔｉｖｅ ｍｅａｓｕｒｅｓ ｏｆ ｃｏｏｐｅｒａｔｉｖｅ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ｏｆ ｔｈｅｍ ｉｎ ｔｈｅ ｐｅｒｓｐｅｃｔｉｖｅ ｏｆ ｓｙｎｅｒｇｉｓｍ．Ａｔ ｐｒｅｓｅｎｔ，ｔｈｉｓ ｋｉｎｄ ｏｆ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ｍｏｄｅ ｈａｓ ｔｈｅ ｐｒｏｂｌｅｍｓ ｏｆ ｌａｃｋｉｎｇ ｏｆ ｃｏｇｎｉｔｉｏｎ，ｉｎｅｆｉｃｉｆｅｎｃｙ ｏｆ ｍｅｃｈａｎｉｓｍ，ａｎｄ ａｂｓｅｎｃｅ ｏｆ ｐｒａｃｔｉｃａｌ ｐｒｏｂｌｅｍｓ．Ｔｈｅｒｅｆｏｒｅ， ｃｏｌｌｅｇｅｓ ｓｈｏｕｌｄ ｅｓｔａｂｌｉｓｈ ｔｈｅ ｗｏｒｋｉｎｇ ｍｅｃｈａｎｉｓｍ ａｎｄ ｃｏｎｓｔｒｕｃｔ ｔｈｅ ｓｔｕｆｆ ｔｅａｍ ｏｆ ｃｏｌｌｂｏｒａｔｉａｖｅ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ．Ｂｅｓｉｄｅｓ，ｓｃｈｏｏｌ ｓｈｏｕｌｄ ａｌｓｏ ｂｕｉｌｄ ｃｏｏｐｅｒａｔｉｖｅ ｗｏｒｋ Ｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎ ｓｈａｒｉｎｇ ｐｌａｔｆｏｒｍ ａｎｄ ｃｏｌｌａｂｏｒａｔｉｖｅ ｅｖａｌｕａｔｉｏｎ ａｎｄ ｓｕｐｅｒｖｉｓｉｏｎ ｍｅｃｈａｎｉｓｍ．Ａｔ ｔｈｅ ｓａｍｅ ｔｉｍｅ，ｍｅａ— ｓｕｒｅｓ ｓｈｏｕｌｄ ｂｅ ｔａｋｅｎ ｔｏ ｅｎｈａｎｃｅ ｔｈｅ ｃｏｎｃｅｐｔ ｏｆ ｃｏｌｌａｂｏｒａｔｉｖｅ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ，ｉｍｐｒｏｖｅ ｔｈｅ ｉｄｅｏｌｏｇｉｃａｌ ａｎｄ ｐｏｌｉｔｉｃａｌ ｌｅｖｅｌ ｏｆ ｔｅａｃｈｅｒｓ，ｃｒｅａｔｅ ａ ｃｏｌｌａｂｏｒａｔｉｖｅ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ｅｎｖｉｒｏｎｍｅｎｔ，ｐｒｏｍｏｔｅ ｔｈｅｍ ｗｏｒｋ ｗｉｈ ｅａｃｈ ｏｔｔｈｅｒ ｅｆｆｅｃｔｉｖｅｌｙ，ｍａｋｅ ａ ｅｆｆｅｃｔｉｖｅ ｃｏｏｐｅｒａｔｉｏｎ ａｎｄ ｉｍｐｒｏｖｅ ｔｈｅ ｅｆ— ｆｅｅｔ ｏｆ ｐｏｌｉｔｉｃａｌ ａｎｄ ｉｄｅｏｌｏｇｉｃａｌ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ． Ｋｅｙ ｗｏｒｄｓ：ｐｒｏｆｅｓｓｉｏｎａｌ ｔｅａｃｈｅｒｓ；ｉｄｅｏｌｏｇｉｃａｌ ａｎｄ ｐｏｌｉｔｉｃａｌ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ｗｏｒｋｅｒｓ；ｃｏｌｌｂｏｒａｔｉａｖｅ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ 一、引言 师和思想教育工作者的协同育人工作，促进大学生思想政治 教育的有效性，是高校当前迫在眉睫的任务。 ＝、专业教师与思想政治教育工作者协同育人机制概述 （一）专业教师与思想政治教育工作者协同育人的理论 基础 *总在２０１６年全国高校思想政治工作会议上 强调，要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯 穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我 国高等教育事业发展新局面。可见，高校大学生思想政治教 育工作作为一项系统工程，需要学校各个方面的共同配合， 协同学是一门跨越自然科学、社会科学、人文科学的交 叉学科，其理论创始人是德国著名理论物理学家赫尔曼・哈 肯。协同理论的核心思想是“协同导致有序”ｆ１１，该理论认为， 形成教育合力。高校专业教师和思想政治教育工作者是高 校两支重要的教育力量，他们之间的协调配合程度，直接影 响着高校育人工作的效果。新形势下，如何加强高校专业教 系统是由许多子系统组成的子系统之间通过相互的协同作 收稿日期：２０１７—１０—１４ 基金项目：２０１６年辽宁省社科规划基金项目“专业教师与思想政治教育者协同育人机制研究”成果（编号：Ｌ１６ＢＳＺ０２９）。 作者简介：李春华（１９７３－），女，博士，副教授，研究方向：大学生思想政治教育。 １２６ 北京印刷学院学报 ２０１７篮 用使得系统从无序到有序的转变。协同学就是研究这一转 变过程的机制和规律的学科 。 思想政治教育是社会或社会群体用一定的思想、政治、 道德规范，对其成员施加影响，使他们形成符合社会要求的 思想品德的实践活动。高校思想政治教育工作是一个庞大 复杂的系统，它包括教师、干部、工人、学生等思想政治工作 系统 。因此，思想政治教育过程是一个由多方面因素共同 参与的协同作用过程，其子系统是具有思维能力的人，可以 产生很强的协同效应。基于此，我们将协同理论引入思想政 治教育过程中，促进专业教师与思想政治教育工作者协同育 人机制的建立，提升思想政治教育的实际效果。 （二）专业教师和思想政治教育工作者协同育人的必 要性 协同育人是指高校各子系统通过一定的作用，使新的序 参量出现，形成部门之间相互协调、教育者之间相互配合、资 源优化配置的有序结构 。实际的教育实践工作中，各部门、 各系统的教育工作者常常处在互不协同的状态，对教育目标 的实现产生一定影响。专业教师和思想政治教育工作者作 为高校两支重要的教育力量，他们之间的协调配合程度，更 是至关重要。 １．提升高校思想教育的实效性。专业教师具有深厚的 专业知识和丰富的教学经验，是学生专业学习的主导力量； 辅导员具有一定的管理经验，并掌握教育学、社会学、心理学 等多学科知识，是学生日常管理的组织者和引导者。专业教 师与辅导员各有专长，优势互补，协同育人注重两者的相互 配合、有效合作，提升思想政治教育的整体效果。 ２．完善思想政治教育工作方法。辅导员负责学生的 日常事务管理、班级建设、党团活动等，通过召开年级会、 组织班会、开展团学活动、进行个人谈心谈话等方式对学 生进行思想政治教育，引导学生形成正确的世界观、人生 观和价值观。由于辅导员没有相关的专业背景，因此在 指导学生学业、就业、生涯规划方面相对欠缺。专业教师 参与思想政治教育工作，能够充分发挥自己的专业特长， 创新思想政治教育工作方法，在专业竞赛、学业规划、社 会实践等方面给予学生有效指导。辅导员与专业教师的 工作方法、工作技巧不同，可以相互取长补短，在协同育 人工作中形成新的工作思路、工作方法，促进思想政治教 育工作的创新。 ３．提高人才培养质量。专业教师与辅导员的协同配合， 能够促进学生德育、智育全面发展，提高人才培养质量。《中 共关于进一步加强和改进大学生思想政治教育 的意见》指出，“高等学校各门课程都具有育人功能，所有教 师都负有育人职责。广大教师要以高度负责的态度，率先垂 范、言传身教，以良好的思想、道德、品质和人格给大学生以 潜移默化的影响。要把思想政治教育融入到大学生专业学 习的各个环节，渗透到教学、科研和社会服务各个方面 ｒ’。 专业教师与辅导员紧密联系，相互依托，采用不同方法开展 思想政治教育、专业素养教育，培养社会主义合格建设者和 可靠人。 三、专业教师和思想政治教育工作者协同育人的困境 （一）协同育人认知不足 目前，高校专业教师普遍存在着思想政治教育认知上的 偏差。他们认为传授专业知识是自己的工作职责，而思想政 治教育是思想政治理论课教师和辅导员的工作任务，重教书 轻育人，强化学生专业素养和技术的培养，忽略学生思想道 德素质的提升 。同时，大多辅导员缺乏相关专业背景，不了 解学生的专业发展目标，对学生专业兴趣、职业困惑等方面 地指导感到力不从心，他们认为自己的职责是做好班级建设 等思想政治教育工作，缺乏与专业教师的沟通和对学生学业 规划的引导。专业教师和思想政治教育工作者普遍缺少协 同育人的意识，这使得两者在协同育人方面缺乏沟通、难以 有效配合，影响育人效果。 （二）协同育人机制不完善 目前，大多高校缺乏专业教师与思想政治教育协同育人 的长效机制。首先，缺乏专业教师与思想政治教育工作者职 责分工与合作交流相互补充的、系统可行的工作机制，两者 的工作被割裂开来，专业教师只管教书，不管育人。其次，缺 乏相应的考核激励机制。部分高校对教学考核重视不够，职 称评聘存在“重科研，轻教学”的情况，这从一定程度上打击 了专业教师教学的主动陆和积极陛，更谈不上课内外对学生 开展思想政治教育了 。最后，缺乏两者的交流分享机制，专 业教师与辅导员对学生思想动态的了解各具优势，应加强两 者的信息交流和共享，使教学和管理相互配合与补充，提升 育人水平。 （三）协同育人实践不多 高校协同育人的实践不多。从学校层面看，高校普遍认 可协同育人的理念，提倡各部门和专业教师全员育人、全方 位育人，但大多高校尚未制定协同育人工作的具体工作方案 和考核要求。从教师个人角度看，在目前的工作考评机制 下，专业教师负责完成自己的科研和教学任务，注重学术研 究和科研成果，很少深入了解学生的专业学习思想动态、专 业学习兴趣、就业发展方向等；辅导员负责班级建设、党团组 织建设等，很少主动探索协同育人的实践Ｉ 。 四、高校专业教师和思想政治教育工作者协同育人机制 的建构 （一）建立协同育人的工作机制 高校应构建专业教师和思想政治教育工作者协同育人 的工作机制，建立有效的领导和组织管理机制 ，制定具体的 工作方案、工作要求、实施细则和管理办法，加强对协同育人 工作的宏观指导和具体监督，促进专业教师与思想政治教育 工作者的协同育人工作有章可循、有据可依、扎实推进和有 效落实。高校要成立协同育人的领导机构，建立领导小组， 专门负责协同育人相关的制定、工作的落实与监督、工 作实践的指导、工作的考核与激励等，切实指导专业教师和 思想政治教育工作者积极开展相关工作。 （二）构建协同育人的工作队伍 在建立协同育人工作机制的同时，构建协同育人工作队 伍，明确工作职责，推进协同育人工作有效开展。 第６期 李春华：高校专业教师和思想政治教育工作者协同育人机制的探索 １２７ １．构建学业导师队伍。构建学业导师队伍，学业导师一 般由资深的专业教师担任，这些教师专业能力、科研水平较 高，主要负责指导学生的专业学习、专业发展、科技活动、科 研项目、毕业设计等ｎ 。 对于低年级学生，学业导师负责指导学生熟悉专业、了 解专业发展方向，培养专业学习兴趣，解答学生在学习中遇 到的实际问题，指导学生科学地建构知识结构，帮助学生树 立正确的专业学习态度，明确学习目的，改进学习方法，培养 自主学习能力；对于高年级学生，学业导师负责指导学生进 行专业实践、毕业设计、课题研究等，鼓励学生积极参加科技 活动和科技竞赛，解答学生在择业、考研等方面的困惑，提升 学生的专业能力和专业素养，培养创新型专业人才。 ２．构建班导师队伍。构建班导师队伍，班导师一般由青 年专业教师担任，这些教师思想成熟，热爱学生，主要负责指 导学生的日常学习、学习目标、职业生涯规划等。 对于低年级学生，班导师主要通过主题班会、团学活动、 谈心谈话等方式，了解学生的思想动态，指导学生进行学业 职业生涯规划，引导学生确立明确的学习目标，并监督学生 严格要求自己，提高行动力和执行力；对于高年级学生，班导 师主要通过班级活动、社会实践等方式，引导学生树立正确 的择业观和崇高的职业理想，培养思想政治素质过硬的专业 型人才。 ３．加强辅导员队伍建设。辅导员应在做好日常管理工 作的同时，尽可能多地了解学生的专业知识背景和专业就业 方向，了解学生的学业问题，配合学业导师和班导师开展专 业教育工作；辅导员应深入课堂，执行听课制度，了解学生的 上课出勤、课堂精力集中情况和课堂秩序等，及时掌握学生 的学习情况，针对特殊学生做好思想引导工作，必要时与学 业导师、班导师进行有效的沟通和交流，引导班级形成良好 的班风和学风。 （三）建立协同育人的信息沟通平台 实现专业教师与思想政治教育工作者的协同育人，两者 的沟通交流与信息顺畅是必要的环节，因此高校应积极构建 专业教师与思想政治教育工作者交流沟通的平台，互通有 无，取长补短。首先，辅导员通过深入课堂、深入学生专业实 验室等方式，增强对学生的了解，加强与专业教师的沟通；其 次，专业教师通过了解学生课堂表现、课后作业完成情况、参 与学生班级、社团活动等方式，全面地了解学生的专业学习 与思想动态，增进与辅导员的沟通，给予有针对性的引导；再 次，定期召开专业教师与辅导员的工作交流研讨，交流学生 的基本情况、讨论特殊学生的教育问题、开展学生案例分析、 研讨思想政治教育的方式方法等；最后，创建网络信息沟通 平台，比如创建班级主页，班级成员在班级主页中分享成长 经历、励志美文、专业发展，记录班级活动的缩影和精彩瞬 间，专业教师、辅导员、班级成员可以在班级主页进行互动交 流，潜移默化中起到对学生的积极引导和激励作用。 （四）构建协同育人的评价和监督机制 在完善机制，明确工作职责的基础上，应建立可量化的、 科学的考核评价体系和完善的监督机制。首先，建立专业教 师和辅导员协同育人的专项激励机制，鼓励他们相互配合与 协作，如专业教师与辅导员共同开展的思想政治教育研究、 共同进行的思想政治教育工作创新等应得到相应的奖 励 “。其次，建立专业教育与思想政治教育并重的考评机 制。对专业教师的教学考核除了对教学课程数和课时量的 要求外，还应从教学质量、学生的评价等方面进行衡量，避免 出现专业教师“重科研，轻教学”的现象；此外，规定专业教师 每年必须从事一定的思想政治教育工作量，对学业导师、班 导师的工作给予一定的工作量认定，在教师考核或职称评定 方面给予一定的加分和倾向，充分调动专业教师参与学 生思想政治教育工作的积极性。 五、加强高校专业教师和思想政治教育工作者协同育人 工作的举措 （一）提高思想认识，加强协同育人理念 高校要营造全员育人的氛围，帮助专业教师树立协同育 人的理念，在传授专业知识的同时，加强学生的思想政治教 育。鼓励专业教师在完成科研、教学工作任务的同时，关注 学生的专业学习和成长成才，当学生在课堂上出现迟到、早 退、作业不认真、思维偏激等情况时，要及时与学生沟通，进 行教育引导，必要时与辅导员取得联系，共同解决问题。辅 导员也应注意与专业教师、学校其他职能部门教师加强沟 通，形成教育合力，共同服务于学生的成长成才。只有提高 思想认识，才能达到协同育人的目的－－ 。 （二）加强师资培训，提高教师思想政治水平 学校应提供相应的培训机会，从实践体验、理论熏陶等 方面帮助专业教师和辅导员提升自身专业水平、科研能力和 思想政治素质，使其利用科学有效的方法开展相关工作。专 业教师通过教学内容、教学方法、教学风格等的改变，深入挖 掘专业知识的内涵，把思想政治教育融入课堂、融学生 专业学习的各个环节，以其严谨的治学态度和高尚的道德情 操引导和影响学生的成长，提高育人水平。辅导员运用心理 学、教育学等理论知识，采用有效的沟通方式对学生开展思 想政治教育，切实提高思想政治教育水平。 （三）活跃第二课堂，创设协同育人环境 专业教师和辅导员引导学生积极参加校园文化活动、社 会实践活动等，关注学生在第二课堂的表现，培养和提升学 生的综合素质。尤其是在科技活动、知识竞赛、创新创业等 活动中，充分发挥专业教师的作用，在深化专业知识和专业 技能，提升专业素养和专业能力的同时，培养学生正确的人 生观和价值观，在活动中增强学生的责任感，锻炼学生的综 合能力，培养高素质综合型人才。 专业教师和思想政治教育工作者各有优势，相互补充， 两者共同配合，将学生的专业教育和思想政治教育结合在一 起，在课堂教学中融人思想政治教育，在第二课堂的学生活 动中融入专业素养教育，培养创新性的高素质人才。 参考文献： ［１】袁小平．高校思想政治教育与创新创业教育的协同育 人模式研究［Ｊ］．教育评论，２０１４，６：１００—１０２． （下转第１７２页） ｌ７２ 北京印刷学院学报 ２０１７钲 每个部门分工合理，责任明确，在高校学生的学习与生活中 渗透思政教育。辅导员通过定期开展主题班会，引导学生合 网络成瘾的原因所在，进行针对性地心理疏导。有计划有目 的地引导积极投身到社会实践中去，帮助学生积极走出校 理上网，避免对网络形成严重的依赖性，实现思政教育的有 效引导。另一方面，完善网络监管机制。既要构建校园网络 监管体系，也要提升监管队伍的整体素质。设立专门的新媒 体管理中心，由学校宣传直接管理，对校园网络平 门，了解国情，了解社会现实，从而培养学生的社会责感和历 史使命感。只有通过各种第二课堂活动，将学生的兴趣引导 到社会活动中去，才能培养学生正确的社交观念，形成积极 的社会情感与协作能力。 五、结束语 台所发布的信息进行审核，不允许有黄色、暴力信息，增设防 火墙，营造清新的校园网络之风。将预警机制引入高校思政 教育工作，以含蓄的方式，提升学生自身管理的自觉性与积 极性。当然，监管队伍的素质也是至关重要的。 （六）营造积极向上的新媒体文化环境 综上所述，在新媒体背景下，高校思政教育面临着良好 的发展机遇，为学生提供了多样化的交流平台；也带去了严 峻的挑战，给高校学生的人生观与价值观造成巨大的冲击。 因此必须充分发挥新媒体技术的作用，通过更新思政教育理 念、丰富思政教育方式、创新思政教育方式、提升教育工作者 的素质、完善高校思政教育管理机制、营造积极向上的新媒 体文化环境等方式千方百计地做好新媒体环境下的高校思 政教育工作。 参考文献： 现阶段，微信、微博、ＱＱ、网络论坛等已经在高校形成一 道别样的风景线。高校必须建设思政教育网络平台，掌握思 政教育工作的主动权，树立校园主流文化的文化权威。由于 高校学生是手机用户的频繁群体，高校应该加强与通讯公司 的合作，开办符合学校特色、具有欣赏与娱乐价值的媒体手 段，实现与学生的良性互动。其次，要加强校园文化建设，丰 富高校大学生的课余生活。学生的课余生活充实了，才不会 依赖网络打发无聊的时间。如成立一些兴趣小组或是社团 组织，动员学生参加，既能帮助学生学习感兴趣的知识，也能 ［１】刘薇．新媒体崛起对思想政治教育方式的要求与重构 【Ｊ】．教学与管理，２０１６（３０）． 【２］鲁海燕．利用新媒体促进大学生就业的策略研究［Ｊ】． 湖北函授大学学报，２０１６（０１）． 【３］隗颖．浅谈网络媒体对传统媒体的影响及传统媒体的 培养学生的人际交往能力。将网络资源渗透到学生的日常 学习和生活中，如开设红色网站鼓励学生学习马克思主义， 了解党情、国情，了解党建学说等。学校也应该承担自己的 责任，向学生推荐一些有实用性的前沿的教育资源网站，引 导学生学会利用网络资源来充实自己，提升自身的综合素质 与能力。 （七）培养大学生正确的社交观念 对策［Ｊ１．新闻研究导刊，２０１６（０３）． ［４］尹燕．不良网络对高校思政教育影响探析［ＪＪ．现 代商贸工业，２０１６（２５）． ［５１赵萍．大学生思想政治教育中社会主义核心价值观认 同培育研究ｆＪ１．北京教－ｇ（ｉ￣教），２０１６（１０）． 【６１李艳军．社会主义核心价值观引领高校思想政治教育 创新［Ｊ］．科技资讯，２０１６（２２）． （责任编辑：沈雪） 当代不少学生沉溺于新媒体的社交模式中，有的学生还 存在不同程度的人际交往障碍。为此，高校要采取适当的方 式培养大学生正确的社交观念。和学生深入交流，分析学生 （上接第１２７页） ［２１朱松柏，李秀铎．试论思想政治教育的“复杂性”—— 【８１高远，李明建．论专业课教师与思想政治教育工作者 的协同育人【Ｊ］．江苏高教，２０１６（３）：１３５—１３７． ［９】宋静，何慧君．辅导员与专业课教师合力育人机制的 构建与实践途径【ＪＪ．学校党建与思想教育，２０１５（１０）：７０—７１． 基于协同学的观点［Ｊ］．自然辩证法研究，２０１２，２８（７）：１２３—１２６． 【３】苗锡禄．从系统论视角看高校教师思想政治工作ｆＪ１． 辽宁大学学报，１９９２（１）：１０１—１０４． ［４】孙建．论协同育人视角下高校思想政治工作机制及实 践反思ｆＪＪ．学校党建与思想教育，２０１４（１２）：６３—６４． ［１Ｏ】王开，薛寒松，何乃军．本科生学业导师制度实践探 讨［Ｊ１．中国科教创新导刊，２０１１（５）：１４． ［５］．关于进一步加强和 改进大学生思想政治教育的意见【ｚ】．中发，２００４，（１６文）． ［６】张新彦．充分发挥高校专业课教师的优势切实做好教 书育人工作［Ｊ１．理论观察，２０１ｌ，７０￣）：１４４—１４５． 【７】曾婧婧，邱梦真．当前我国高校教师职称评聘的特点 ——［１１］刘兵勇，王雅静，齐宁．高校辅导员与专业课教师协同 育人的机制构建【Ｊ］．山西高等学校社会科学学报，２０１５，２７（２）： ８１—８４． 【１２】张金煌．新形势下专业教师与辅导员协同育人的研 究【Ｊ］．同行，２０１６（６）：１７１． （责任编辑：沈雪） 基于２０所“９８５工程”高校的职称评聘细则［Ｊ１．现代教育 管理，２０１６（１０）：７３—８０．
