数一数(一)说课稿

一、说教材

1、教材分析。本节是北师大版小学数学二年级下册第三单元第一课时内容。生活中的大数这一单元是在学生原来对百以内数认识的基础上，把认数的范围从百以内扩展到千以内，进一步丰富了学生对数的认识。教材首先通过生活实例，使学生体会到生活中有大数，然后利用正方体这一直观模型的实际操作并结合具体情境，让学生感受了“千”数的具体含义。通过在计数器上拨一拨等活动，学习读写千以内的数。通过培养学生的估算能力。我所要讲的第1课时是学习千以内数的基础，主要目的是使学生认识新的计数单位千，同时体会大数与生活的密切联系。

2、教学目标。

知识与技能目标：结合在计数器上拨数、数方块等多种数数活动，理解大数的实际意义。

过程和方法目标：借助操作活动，认识新的计数单位“千”，了解个、十、百、千计数单位之间的关系，初步发展数值概念。

情感目标：体会生活中有大数，感受学习大数的必要性，激发学习数学的兴趣。 3、重点和难点

重点：认识新的记数单位“千”，并了解单位之间的关系。 难点：了解新的计数单位之间的关系和千以内数位顺序表。 二、说教法

整个教学过程，以学生为主，教师只是主导作用，在教学设计中，抓住新教材特点，进行有创造性地使用教材，通过师生互动教学，引导学生运用动手实践、自主探索和合作交流等学习方式，提高参与探索的欲望。主要采用：

1、合作探究法：让学生在合作中自主探究，多层次思考。通过在计数器上拨数，体会“满十进一”的道理和位值的意义。

2、直观演示法。小正方体到大正方体的数数，加深对“千”的认识，体会计数单位之间的十进关系。

3、练习法：通过学生练习，在老师的精心指导和点评下，体会千以内数的序数意义和数位的概念，进一步体会计数单位之间的关系并发展数感。 教学准备：计数器，正方体模具，课件。 三、说学法

1、指导“探索实践”。让学生在“添珠子”“数数”等活动中认识新的记数单位“千”，并了解单位之间的关系。

2、引导“思”鼓励“问”。让学生在探究活动中勇于思考，大胆质疑，不断创新，体会“满十进一”的道理和位值的意义。

3、组织小组学习，重视合作交流和思考相结合的学习方式。 四、说教学过程

（一）情境引入．

1、出示图片，感知生活中的大数，激发学生了解探究大数的欲望。 如全校集会的图片，试着估一估大约有多少人；上海东方电视塔，让学生读数，猜猜四百多米长度；出示珠穆朗玛峰的高度，教学生读一读。让学生在读数的过程中体会生活中处处有大数。

2．象这样生活中的大数还有那些？与同桌说一说，请同学汇报。 3．板书课题：生活中的大数。同学们，你们会数数吗？你是怎么数的？很快数出下面的数。10、100、700 （二）探究新知 1、在计数器上数

拿出计数器一边播，一边和同学们探讨。

①9个珠子再添上1个是多少？99个珠子再添上1个是多少？ ②满十进一，九百九十九再添1个是一千。

小结：同学们，一个一个的数，数十次是十，十个十个的数数十次是多少？一百一百的数数十次又是多少？【体会“满十进一”的道理和位值的意义】 2、数正方体（课件显示大正方体）或老师给每个小组发一个正方体。 （1）、师：这个大正方体是由很多个小正方体组成的（出示小正方体），有多少个小正方体搭成的呢？这么多，怎么数呀？你们愿不愿意数一数？现在就以小组为单位来数一数吧！要求：不仅数出有多少个小正方体，还要说一说你们是怎样数的？ （学生数。）

（2）、汇报交流“先说一共有多少个小正方体，再说你们小组是怎样数的”，哪个小组愿意汇报。

预设：

组1：我们组数有600个小正方体，我们组是这样数的，先横着数有10个，再竖着数有10个，10×10=100，这个正方体一共有6个面，所以是600个。 组2：我们组数有1000个小正方体，我们组是这样数的，先横着数有10个，再竖着数有10个，10×10=100，100×10=1000。

组3：我们组数有1000个小正方体，我们组是这样数的，一个面有100，这个正方体一共有10个层，就是1000个。

师：一共有两种意见，一种数的结果是600个，另一种数的结果是1000个，同一个正方体怎么会出现两种意见呢？究竟谁的是正确的？ 生1：我们数的方法不同，所以数的结果也不同。 生2：他们数的是6个面，我们数的是10层。 生3：他们没数正方体的芯。

师：结果是600个的同学只数了6个表面，忽略了正方体里面的小正方体。下面我们看看数的结果是1000个的同学是怎样数的。 3、课件演示：

第一步：一个一个地数，数到10；一条是10个。 第二步：十个十个地数，数到100；一片是100个

第三步：一百个一百个地数，一百、二百、三百……九百，数到一千。（同学跟着课件数）

师：谁能把同学们说的进行整理，先怎么数，再怎么数，最后怎么数。 生：先一个一个地数，数到10；再十个十个地数，数到100；最后一百个一百个地数，数到一千。即：先数到10个；再十个十个地数（出示 ），数到100；

最后一百个一百个数（出示），2个一百是多少？3个一百呢？5个一百？9个一百？数到10个一百就是多少？（出示）。

新授：10个一百是一千。（板书：10个一百是一千）

师：以前我们可以一个一个地数或十个十个地数，今天我们又可以怎样数？ 生：一百一百地数。

小结：十个一是多少？十个十是多少？十个百呢？每相邻两个单位之间的进率是多少？（10）

3师：老师有几幅图，你能不能很快说出图中有多少个小木块？【练一练第二题】 师：介绍一下你怎么数地这么快？

生1：第一幅图有100个小木块，第二幅图有20个小木块，第三幅图有5个小木块，一共是125个小木块。

生2：先看1个一百，再看2个十，最后有5个一，一共是125个小木块。 ② 课件显示：20页2题的第二幅图。

先自己数一数，再和同桌说一说，然后，全班交流。 （三）练习拓展，应用新知（感受一千有多大） 1、20页试一试。

想一想，再大致圈出1000个。先思考，同伴交流。

2、说一说，一千有多大。先看看淘气和笑笑怎样说的。同学们能否说说生活中的一千。（同桌说，小组内说，全班说） 3、小组游戏：21页7题。（换一换）、比一比。

（四）小结。谈谈今天的收获？【认识新的记数单位“千”，体会“满十进一”的道理和

位值的意义】

（五）作业。

练一练中4、5、6题。