语文核心素养下读写结合教学的路径初探

语文核心素养下读写结合教学的路径初探

楼春阳

（浙江省永康市崇德学校）

摘要：小学语文部编版教材的全面普及给教学提出了更高的要求，这主要在于语文核心素养的有效落实。王崧舟老师认为：语言的建构与运用是落实语文核心素养的一个最关键、最基础、最重要的一个环节。阅读和写作即“读”和“写”。对于小学语文教师而言，基于核心素养背景下要高度重视对读写结合的教学组织活动，在保障小学语文课堂教学质量同时，实现对学生的核心素养的培养。本文重点探讨小学语文读写结合的几条教学路径。

关键词：语文核心素养；读写结合；路径

一、小学语文学科核心素养内涵

何为核心素养？教育部在《关于全面深化课程改革 落实立德树人根本任务的意见》中，明确把核心素养的内涵界定为“学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”。就语文核心素养内容来看，主要包括了以下四个维度：第一，语言构建与应用；第二，思维发展与提升；第三，审美鉴赏与创造；第四，文化传承与理解。其中，语言的建构与应用是最关键、最基础，最重要的素养。现语言和思维是一体的，审美能力的提升要基于语言的建构与运用，文化的传承与理解也是在语言的建构与运用中实现的。

二、读写结合是语言构建和运用的重要手段

笔者认为，读写结合是达成语言建构和运用的的一个重要手段，以此来全面提升学生的语文核心素养。语言的建构是学生在阅读中去理解，整合语言文字的一个过程，这是学生内在语言文字的一种沉淀与积累。语言的运用是学生在积累了语言文字之后外在的一种显现，是学生运用语言文字来表达需求的一个必要途径。语言的建构和运用是学生语言系统由内在的积累到外在的表达的一个过程。从某种意义上来说，语言的建构和运用就是学生阅读和写作。

三、基于语文核心素养下开展读写结合的有效路径（一）思在文本插图处

教材里的课文基本上都会有插图编排在边上。这些插图，不仅打到里让课文更加美观的效果，它们更能帮助孩子里理解文本内容，甚至刺激学生言语的发生，去创造文本。这不仅能进一步提升学生的阅读理解能力，还能实现对学生语言文字构建与运用能力的培养，达到以读促写的良好效果。如此，在保证了阅读教学质量同时，学生的写作能力与表达能力都得到了有效的提升。

在《小蝌蚪找妈妈》一文中，在课文的下面就有一幅精美的插图。图中是小蝌蚪和鲤鱼妈妈对话的场面，鲤鱼妈妈身边还跟着两条小鲤鱼。“当听到小蝌蚪叫自己的妈妈为‘妈妈’时，小鲤鱼会有什么反应？”在此引导下，老师提醒学生关注小鲤鱼的神情与动作，然后把观察到的和想到的写下来，开展写话练习活动，很好的实现读写的结合。

（二）写在意犹未尽处

课文中，有许多童话故事和小说等情节性和趣味性的文体。这些文章有的在文末就写好了故事的结尾，有的文章虽然写完了却给人以意犹未尽的感觉。此时，学生的兴趣点犹在，是进行读写的良好契机，如此来开展对文本的二次创作。

《小马过河》一文的结尾是“原来是河水既不像老牛说的那样浅，也不像松树说的那样深”。过河的小动物不一样，得到的体验不一样。小马回来后会跟老牛和松鼠说什么呢？在续写的过程之中，学生的发散性思维得到了培养，提升了思维能力，孩子们的思维甚至能发现“相对论”的存在，充分实现对学生的发散性思维的培养。

（三）仿在情境交融处

良好的教学情境对于提升课堂教学质量有着重要的作用，所以教

师课堂上开展读写结合教学的时候，应当围绕着教学内容，为学生设计，创设出良好的有着良好体验的学习情境，实现对学生的语言创造能力与审美能力的有效培养。《秋天的雨》教学时，为了引起学生兴趣，激发他们的学习欲望，可以以视频的方式导入教学内容，并配合使用《秋天的雨》这首曲调柔和的音乐，让学生感受到良好的视听体验和雨的曼妙多姿，引导学生对课文中中的句式进行仿写，在文本、图片、音乐的情境之中激发学生的语言文字的创造，同时也让学生有了审美的体验。

（四）写在文化传承时

我国是一个历史悠久的国家，五千年的历史文化积淀了众多优秀的传统文明。在进行语文核心素养培养过程之中，对我国传统文化的挖掘，大力弘扬与传承优秀传统文化在读写教学环节中能得到较好的发展。在学《传统节日》一文时，学生能了解，感受到我国传统的节日。上课的时候，引导学生感受作者描述中国传统节日的用词与方法，再让学生选择一个喜欢的节日，并对其进行描写，比如，我国的春节，这是一个普天同庆的日子，也是许多学生最喜欢的节日，在对春节进行描写时则重点描写春节的热门活动，如吃饺子、贴春联以及放鞭炮等。在写作的过程之中，除了深化学生传统节日的认识，更实现对学生的文化素养的培养。

结语：

综上所述，意在通过阅读教学与写作教学两者的有机结合，达到以读促写、以写促读的效果，实现对学生的阅读理解能力、写作能力的全面提升。通过读写结合的实施来实现学生语言的建构与运用，从而营造出学生思维发展与提升，审美鉴赏与创造，文化传承与理解的学习背景，并在此背景之下进一步开展读写结合。如此，我们便能促进学生的语文核心素养的提高，真正实现人文性和工具性的有效统一。

参考文献：

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[3]陈淑珍.对核心素养下小学语文读写结合教学的探究[J].科学咨询（科技·管理），2019，06：165.

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作者简介：

楼春阳（1986年—），男，浙江永康人，本科，中二级，浙江省永康市崇德学校，研究方向：小学语文。

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