幼儿园教育活动的组织与实施

一、组织与实施的整体要求

课程的组织与实施是落实课程内容、实现课程目标的关键环节。幼儿园要通过创设适宜的学习环境，科学合理地安排幼儿一日生活和游戏，组织有目的、有打算的教育活动，与家庭、社区紧密合作，为所有在园幼儿的健康成长效劳。

(一)教育环境的创设

环境是课程实施的重要因素，幼儿是在与环境的彼此作用中进展的，幼儿园应创设适宜幼儿进展的教育环境，包括良好的物质环境与心理环境。

一、幼儿园物质环境创设

幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求等应依据教育目标，有利于引发幼儿的游戏和各类探讨活动，支持幼儿与周围环境的踊跃互动。一方面，表现平安性、教育性与审美性；另一方面，还需本着因地制宜、节约节约的原那么，从本园实际动身，充分利用自然的、现有的资源，切忌高级装修、盲目仿照和相互攀比。

（1）活动室的设置 设施设备的要求：

●幼儿用的桌椅应适合其身材高度，不同年龄班的桌椅应有区别。

●玩具、材料的柜架或活动区距离的高度，以不阻碍成人观看幼儿的视线为准。

●玩具、材料柜架的结构应便于物品分类和幼儿取放。

●幼儿的桌椅布置要避免小学化。 区域环境设置的要求：

●区域设置应涵盖幼儿身心进展诸方面的需要，知足幼儿的游戏爱好。

●依照课程目标设置活动区域，区域材料应及时改换，拿取方便。

●合理安排活动区域，做到动静分开，方便活动转换，幸免彼此干扰，减少行为问题。

农村幼儿园可充分利用农作物、干净平安的废旧物品、民间艺术品、民间游戏材料等，为幼儿提供多种操作材料，开设多种区域，引导幼儿主动、自主地学习。

（2）体能游戏场地的安排

幼儿园应当安排适合幼儿躯体锻炼或户外游戏的场地，要考虑设置雨天时能够让幼儿进行大肌肉运动的室内场地。体能游戏场地的设备配置，以能够知足幼儿攀、爬、平稳、跳、投等大肌肉活动为主。

不管是活动室设施、设备仍是体能游戏场地的设施与设备都要注意平安性：

●园内的地面要平坦防滑，所有出口及通道、楼道要畅通无阻； ●设施和器材不可有尖角、裂片或铁钉等露出； ●供幼儿操作的玩具、物品不含铅等有毒成份；

●应用绿色、环保、化学刺激气味小的材料装饰活动室；

●常常检查幼儿利用的设施、玩具、物品等，损坏的东西及时修理、替换或抛弃；

●保教人员具有大体的平安急救常识，平安急救设备充沛，取用方便。

二、幼儿园精神环境的营造

幼儿园要营造一种和谐、温馨、愉快的心理环境，让幼儿感到平安、轻松、欢乐。

（1）成立良好的师幼关系

师幼关系是教师和幼儿在教育交往进程中形成的比较稳固的人际关系。它既蕴涵着教育因素，又蕴涵着情感因素。成立良好的师幼关系，教师应做到：

●给幼儿营造自由选择的生活环境，知足幼儿的生理需要。 ●用心关注幼儿的活动。

●以亲切平等的态度与幼儿进行广义的对话和情感的交流。 ●幸免在教学进程中成心无心地损害幼儿。 （2）成立良好的同伴关系

要帮忙幼儿成立良好的同伴关系，教师必需做到： ●给幼儿提供同伴交往的环境、时刻与材料媒介。

●对幼儿的同伴交往和同伴关系进行细致的观看，提供及时的有针对性的帮忙和指导。

●幼儿园全部教职工应成立良好的工作关系，为幼儿树立学习仿照的表率。

（二）一日活动的组织

在一日生活的组织中，必需有明确的目标、适宜的内容和有效的组织形式。

活动目标应以《幼儿园教育指导纲要》提出的各领域目标为依据，结合本班幼儿进展实际来确信，要考虑幼儿情感、态度、能力、知识、技术等多方面的进展。

活动内容的选择，一要注意符合幼儿当前进展的需要，并为幼儿久远进展奠定基础；二要与本班幼儿已有体会和实际进展水平相适应，应是幼儿通过尽力能够完成的；三要切近幼儿的生活，选择幼儿感爱好的事物或问题，有助于拓展幼儿的体会和视野；四要注意各领域的有机联系、彼此渗透，注重综合性、趣味性、活动性，表现生活化、游戏化。

在组织活动时，应注重师幼双向互动，尊重幼儿、幼儿，让幼儿成为活动的主体；应保证活动内容的丰硕性、可选择性、层次性，活动进程的灵活性与动态性，活动空间的开放性，活动组织形式的多样性，以知足不同进展水平幼儿的需要。切忌重知识轻能力、重结果轻进程、重教授轻幼儿自主学习等短处。另外，还应珍爱幼儿的时刻，尽可能减少没必要要的集体行动和过渡环节，减少幼儿消极等待的现象。

一、作息制度

制定一日生活作息制度，要依照动静交替的原那么，合理安排游戏、活动和各生活环节的时刻。三餐一点的幼儿园两餐距离时刻很多于小时。午睡时刻，冬季小时一2小时，夏日2小时一小时；

户外活动时刻天天很多于2小时，其中体育活动时刻很多于1小时；幼儿自由游戏和自主活动时刻很多于2小时。

执行作息制度时既要注意维持一日生活的安排在大的环节上相对稳固，使幼儿有规律地生活，形成良好的秩序，又要依照教学内容的需要和幼儿活动进程的实际反映作适当的调整，同时照顾到个体不同，尤其是对体弱和能力较差的幼儿应给予适当的照顾，不强求一概。

二、组织途径

实施幼儿园课程的途径是多样的，要紧包括日常生活活动、游戏活动、区域活动、教学活动、观看探讨活动、参观活动等。

（1）生活活动：生活活动是幼儿一日活动的重要组成部份，要紧包括：入园、进餐、睡眠、盥洗、如厕、整理整理、离园等环节，生活活动是幼儿良好的生活适应和个性形成的基础，是幼儿学会生存与学会学习的起步。教师必需熟悉到生活活动对幼儿进展的重要性，一方面充分捕捉生活活动中的教育因素，另一方面将教育目标隐含在生活活动中，使幼儿在潜移默化中受到教育。在培育幼儿良好生活适应的同时，应注意培育幼儿的生活自理能力，引导幼儿自我效劳、自我治理，避免包办代替，尽可能减少没必要要的治理行为。

（2）游戏活动：游戏是幼儿的大体活动，能知足幼儿身心进展的各类需要，也能增进幼儿身心各方面的学习与进展。在游戏中，能够增进幼儿的躯体、认知、语言、社会性和情绪情感的进展。教

师要充分挖掘游戏的教育价值，将游戏贯穿于一日活动的各个环节，对幼儿的游戏进行适宜的指导，使幼儿在游戏中欢乐、自主地成长。

（3）区域活动： 区域活动是教师从幼儿的爱好动身，为使幼儿取得最正确进展而精心设计的环境，对幼儿的进展具有多方面的价值。在区域活动中，幼儿能够依照自己喜爱的方式和速度展开学习、游戏，遵循自主和自由的学习原那么，同时便于教师及时观看了解幼儿，以幼儿最近进展区为参照，设计出更适宜的环境，增进幼儿身心更好地进展。

（4）教学活动：即传统意义上的“上课”，在幼儿的进展中发挥着不可轻忽的作用，也是向幼儿进行教育的重要途径。

教师还能够通过观看探讨活动与参观作为课程组织形式，有目的、有打算地组织和引导幼儿用感官去了解周围生活中的自然现象和社会现象，丰硕幼儿园教育活动的内容，充分利用周围的自然和社会教育资源，注重幼儿与自然和社会的联系，增进幼儿的自然性、社会性和自主性的进展，以实现课程目标。

3、组织形式

幼儿园课程组织形式要紧有集体活动、小组活动和个别活动，教师应依照幼儿学习的需要合理地加以运用，为幼儿提供多样化的学习机遇与条件。

（1）集体活动：即组织幼儿集体活动。这种形式的优势是有利于教师在短时刻内向幼儿提供一起体会，教育活动效率高，有利于保证教育活动的层次性和连贯性，保证所获体会的系统性，也有利于幼儿自律、合作意识的培育。

（2）小组活动：依据幼儿的年龄、爱好和能力，设计多样化的活动内容，并把全班幼儿分成假设干小组别离进行活动。这种方式能够增加幼儿与同伴和教师互动的机遇，有利于每一个幼儿充分参与活动，更多地进行材料的操作，便于教师观看、了解幼儿之间的个别不同并进行指导，有利于幼儿主动进展。

（3）个别学习：包括成心的安排与随机的学习。在幼儿进行自选活动或小组活动时，教师应时刻观看幼儿的情形，把握机会，依幼儿的爱好和需要，给予个别辅导和随机施教。

三种组织形式在幼儿园的一日生活中应灵活转换、穿插进行，避免以某一活动形式为重点，幸免以单一的活动形式贯穿一日生活的始终。

（三）家园共育

幼儿园应将家长资源合理整合到幼儿园教育资源中，予以充分发挥和利用。本着尊重、平等、合作的原那么，争取家长的明白得、支持和主动参与，并帮忙家长提高教育能力，使幼儿在家中延伸与巩固在园内取得的学习体会，得以进一步进展；使家长加深对子女成长需要的了解，增强责任感，增进亲子关系，增进家园合作，实现家园共育。教师应做到以下几点：

（1）应引导家长采纳多种形式，帮忙幼儿做好入园的心理预备，减轻幼儿初入园时的分离焦虑，使其尽快适应幼儿园的生活和环境。

（2）家长和教师在来园和离园时的交往是父母与教师取得信息的重要途径之一，教师必需熟悉到交流的重要性，同意父母提供的

关于幼儿健康、性格等方面的信息，并向父母提供一天中幼儿的重要信息。

（3）通过按期或不按期召开家长会、向家长开放半日活动等，让家长了解幼儿在园生活及进展的全面情形，主悦耳取家长对教育工作的评判和建议。

（4）教师应依照每一个幼儿及其家长的实际需要，采取写便条、打等适当的形式与家长沟通，成立教师与家长联系制度，与家长一起研究教育幼儿的策略。

（5）常常性地让家长了解本班的教育目标和教育内容，引导家长主动参与班级的教育活动。

（6）通过咨询、讲座、研讨、交谈、亲子活动等方式引导家长树立正确的教育观，把握科学的育儿方式，优化家庭教育环境，提升家庭教育水平。

（四）社区、乡村资源的利用

幼儿园应充分利用社区、乡村中的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间。应常常率领幼儿到街道、广场、新村、小区散步，到博物馆、图书馆、邮局、医院、农田等参观，增加幼儿对政治、历史、文化、艺术、社会生活等方面初步的感性知识；幼儿园还能够采纳“请进来”的形式，邀请社区、村委会的工作人员来园讲述、展现社区、乡村进展转变和自已的工作等，充分利用社区、乡村人力资源提高学前教育的质量。

幼儿园有独特的物力资源与人材资源，也应充分发挥本园的各类资源对社区、乡村的作用。幼儿园能够在小孩离园时刻将场地、

玩具、图书等开放，使这些物质资源增值；还能够利用人材优势，利用节假日，为周围居民开办亲子乐园、游戏小组等，踊跃为社区、乡村效劳，增进本地教育的进展。

（五）教育衔接

幼儿园教育应与0一3岁婴幼儿教养和小学教育彼此衔接。 幼儿园小班教育应注重幼儿已有的体会，增强保育，营造与0一3岁时期相一致的生活环境。保教人员要多与幼儿进行躯体接触和情感关切，减少幼儿的分离焦虑，允许小孩有必然的过渡期，幸免突然提高教育要求。

幼儿园应从小班开始就慢慢培育幼儿良好的社会适应能力、学习品质和学习爱好，升入大班后，可通过参观、访谈、主题活动等多种形式，增强幼儿入小学的意识，使幼儿顺利地适应小学的学习与生活。

二、各领域组织与实施要求 (一)健康领域

一、教师必需树立健康第一的观点，明确爱惜幼儿生命和幼儿健康是幼儿园保教工作的首要任务，充分了解幼儿身心进展的特点，把握有关生理、运动心理等方面的保健知识和简单的护理技术，全身心地爱惜、明白得、照顾每一名幼儿，在实践中幸免显现任何轻忽或损害幼儿健康的做法。

二、幼儿园应该为幼儿提供健康、丰硕的生活环境，知足他们多方面进展的需要，使他们在欢乐的童年生活中取得有利于身心进

展的体会；教师的态度和治理方式应该有助于形成平安温馨的心理环境，言行举止应该成为幼儿学习的良好表率。

3、幼儿健康既需要外部的“健康增进”，又是一个主动的进展进程，健康教育进程中，教师既要高度重视和知足幼儿受爱惜、受照顾的需要，又要尊重和知足其不断增加的需要，幸免过度爱惜和包办代替，要鼓舞并指导幼儿自立、自理的尝试。

4、合理安排幼儿在园的一日生活，制定符合幼儿能力和需要的常规，并用适宜的方式使幼儿了解常规的重要性，同时与家长紧密配合，依照幼儿的需要成立科学的生活常规，培育幼儿良好的饮食、睡眠、盥洗、排泄等生活卫生适应和生活自理能力。

五、健康领域的活动要充分尊重幼儿生长发育的规律，踊跃开展具有针对性、多样性和趣味性的体育活动，培育幼儿对体育活动的爱好和适应，慢慢提高幼儿对环境和气候的适应能力。要注意保证幼儿适宜的运动负荷，同时注重幼儿的个体不同，使每一个幼儿都能取得适宜的锻炼。严禁以任何名义进行有损幼儿健康的竞赛、演出或训练等。

六、教师应利用正确的方式方式对幼儿进行平安教育，对幼儿讲明道理，慢慢培育幼儿的平安意识，提高他们预见危险的能力，把握一些简单的自护方式。

（二）语言领域

一、教师应了解幼儿语言进展的特点，准确把握不同年龄班语言教育的重点。

二、教师自身的语言要做到标准、亲切、文明、生动，语速、音量适宜幼儿，并引导幼儿学会操纵发言的声音，培育文明表达的适应。

3、尊重幼儿在语言进展中的个体不同，耐心倾听，平等对待。 4、语言学习是一个整体体会的取得进程，教师应为幼儿制造一个成心义的语言环境，在自然、生活化的情境中，让幼儿想说、敢说、喜爱说、有机遇说并能取得踊跃的应答与确信。

五、在活动室中投放适合今年龄班幼儿阅读的图书、书写的材料，摆放在光线适宜且便于幼儿取放的地址。注意爱惜幼儿视力，培育幼儿良好的阅读适应。

六、教师应鼓舞幼儿搜集海报、明信片、月历、广告图片、商品标签等有关书画加以整理，成为自编图书的材料。

7、利用图书、绘画和其它形式，培育幼儿的前书写技术，提高幼儿手指的灵活性及手眼和谐、手脑和谐的能力。

八、幼儿语言教育需要家长的支持，教师要与家长紧密配合，对有语言障碍的儿童要给予专门关注。

（三）社会领域

一、教师要提高自身的道德修养和心理素养，严以律己，以自己的良好言行为幼儿树立学习仿照的表率。

二、教师要尊重幼儿、酷爱幼儿，使幼儿感到温暖、乐观、平安、自信，以利于幼儿社会性的进展。

3、教师要为幼儿创设良好的环境，以引发、提高、巩固和强化幼儿踊跃的社会行为。

4、为幼儿营造平等、和谐、友善的人际气氛，提供与成人、同伴彼此交往、一起生活、学习、游戏的机遇和条件。

五、幼儿社会性教育应渗透在日常生活的各个环节中，教师要擅长挖掘日常生活中不同活动内容的教育价值，采纳灵活多样、生动活泼的形式，并于细节处着手，坚持一贯，达到潜移默化的学习成效。

六、注重幼儿社会性进展的个体不同。教师应擅长抓住日常生活中幼儿发生争吵、情绪不行，或专门引发爱好的偶然事件等机会，对幼儿进行适当的引导和个别教育。

7、教师要擅长利用幼儿园、家庭和社会的资源，一起增进幼儿良好社会性品质的形成。

（四）科学领域

一、教师应酷爱科学，欣赏与酷爱大自然，有好奇心与探讨精神，有比较广博的科学知识及严谨的科学态度。

二、教师应了解幼儿学科学的特点，明白得幼儿的思维方式、思维水平，承认幼儿个体不同，准确把握各年龄班的教育重点。

3、教师应运用适当的语言、表情、目光、动作等给予支持、鼓舞和引导幼儿的好奇心、求知欲。

4、教师要依照幼儿的年龄和体会，制造一个鼓舞幼儿探讨、尝试、讨论和运用科学体会和方式的环境，提供丰硕的科学活动材料和多种问题情景，引导幼儿关注身旁的科学、身旁的数学，随时随地进行教育。

五、应采纳多种形式，引导幼儿在游戏、实验、参观、郊游、谈话、讨论中，充分感知、观看、操作、探讨和试探，关注幼儿的活动进程，重视多种活动对幼儿不同的进展价值。

六、在日常生活中，应尽可能鼓舞幼儿讨论他们所见所闻的事物，给予交谈的机遇，包括教师与幼儿及幼儿之间的相互交流。应幸免注入式的讲述，尽可能让幼儿有机遇自己进行探讨与发觉。

7、科学教育的内容应当具有地址的特色，以自然环境中的动植物、地理地貌、季骨气候等为要紧探讨对象。

八、在实验或操作进程中，教师必需十分注意幼儿的平安。 （五）艺术领域

一、教师应不断提高自己的艺术素养，用新的艺术观指导幼儿的艺术教育。

二、为幼儿创设一个有利于进行艺术探讨和自我表现的环境，设相应的艺术活动区域，提供平安卫生的、能知足幼儿从事各类艺术创作需要的材料，让幼儿依照自己的思维、想象和直觉去抒发与表达自己的情感和内心世界，真正体验艺术活动的欢乐。

3、教师要了解和尊重幼儿艺术活动的特点，学会从幼儿的目光去看待他们各自的创作进程及其作品，尊重幼儿对事物的表现和情感的表达，克服以成人标准评判幼儿艺术活动及其作品的偏向。

4、艺术创作来源于对生活的酷爱与真情的体验。教师应充分利用周围环境，丰硕幼儿的生活，提高他们的审美体会，让幼儿在斗胆、自由的表现与创作中取得知足。同时，教师可依照幼儿的进展水平，对其表现方式和技术给予适时、适当的指导。

五、在幼儿艺术创作进程中，教师不宜作过量的示范、提示与硬性规定，以避免抹杀幼儿的想象力、制造力和关于艺术活动的爱好与热情。

六、教师应拓展幼儿艺术欣赏的内容，同时注意开发、利用本地的民间艺术教育资源，为提高幼儿审美乐趣和能力制造条件。